正視學生的另類思維

周慧芳

課堂上，當學生的思維脫離了軌道、進入了誤區(qū)時，就會出現(xiàn)另類的聲音。這時，教師只有利用這一契機，對學生加以點撥，及時地把學生的思維引到正常的軌道上來，才能使課堂充滿活力。

一次作文課上，我讓學生談談自己喜歡的動畫片里的人物。有的學生說喜歡熊大，有的說喜歡奧特曼，還有的說喜歡喜羊羊……正在這時，一名學生站起來說：“我喜歡灰太狼，想和灰太狼交朋友。”我感到很震驚，學生也哄堂大笑。看著這名學生通紅的臉，我笑著問：“為什么？”他說：“和灰太狼成了朋友，灰太狼就不會吃我了。”他又說：“我有個鄰居，村里的人都在背地里叫他‘灰太狼，幾乎天天都有朋友去他家，喝酒打牌，活得很瀟灑。”

聽了這名學生的話，我不禁一震：社會上確實存在一些不務正業(yè)、吃喝玩樂、為非作歹的人……但這只是個別現(xiàn)象，大多數(shù)人都是遵紀守法、踏實勞作、文明向上，努力創(chuàng)造屬于自己的幸福。這名學生只看到了社會黑暗的一面，沒有看到陽光的一面。我覺得問題很嚴重，如果不正確引導，將來會出大問題。

我知道，此時如果給他講大道理，他一定聽不進去。于是我說：“你的想法倒是很獨特。”我又引導孩子們談談他們所知道的像灰太狼那樣壞的人的事例。有一名學生說：“鄰村有一個街痞，因為盜取別人的錢財被判刑了，他的家人現(xiàn)在都抬不起頭做人。”還有名學生說：“我的鄰居不好好念書，跟社會上的一些壞孩子交朋友，胡作非為，現(xiàn)在進監(jiān)獄了。”“那你們覺得，我們應該跟什么樣的人交朋友呢？”我接著引導。孩子們談得更多的是遵紀守法、文明守信、孝老愛親的人。一個個鮮活的事例擺在眼前，通過鮮明的對比，同學們總結出：“‘灰太狼最終不會有好下場。”“怎樣才能讓‘灰太狼成為我們的好朋友呢？”學生們展開了討論，最后得出結論：“我們要幫助‘灰太狼，用行動和積極的事例感化他們，等他們學好了，我們才能真正把他們當朋友。”

此時，我才深深地松了一口氣。盡管孩子們離踏入社會還有很長一段時間，但我覺得有必要讓他們了解社會上復雜的人群，讓他們明白善惡。同時，現(xiàn)在的孩子得到的寵愛太多了，過分的嬌慣讓他們養(yǎng)成了唯我獨尊、自私霸道的性格。所以教師的職責不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑。我們在開發(fā)學生智力的同時，更要有意識地對他們進行做人的教育，教學生學會生存、學會合作、學會競爭，關注學生的全面發(fā)展。

“人非圣賢，孰能無過？”學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤的思維是在所難免的。作為教師，絕不能視而不見，轉移話題，更不能用成人的標準去要求學生，而應將錯誤作為一種促進學生情感發(fā)展、智力發(fā)展的資源，正確而又巧妙地加以利用與引導，再創(chuàng)課堂教學之精彩。

（責編 馬孟賢）