讓夢(mèng)想永不褪色

李慧香

長(zhǎng)垣市教育體育局教研室語(yǔ)文教研員，特級(jí)教師，中原名師，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼。曾獲“萬(wàn)人計(jì)劃”全國(guó)教學(xué)名師、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任、河南省教學(xué)標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)。

回顧29年的從教經(jīng)歷，熱愛(ài)是我教學(xué)過(guò)程中的永恒主題，追求是我走上專業(yè)發(fā)展道路的最美旋律。

“美療”學(xué)生，成就自己

教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話。因?yàn)闊釔?ài)，我眼中的每節(jié)課都獨(dú)一無(wú)二，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的天賦，教學(xué)的每一天都獨(dú)具魅力。因此，每接手一個(gè)新班，我都會(huì)認(rèn)真記住每個(gè)學(xué)生的相貌和姓名，幫每個(gè)學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)，從小事做起，用智慧“美療”學(xué)生。

用談話“美療”，樹(shù)立學(xué)生的自信心。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、智力背景、個(gè)性差異，利用課外時(shí)間與他們進(jìn)行談話、書(shū)信交流，幫助其樹(shù)立生活與學(xué)習(xí)的信心。我真誠(chéng)而有耐心地與他們建立友誼，讓他們帶著溫暖與自信走出校門(mén)。

用讀書(shū)“美療”，開(kāi)闊學(xué)生視野，滋潤(rùn)學(xué)生心靈。我向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》《小王子》等書(shū)，指導(dǎo)他們閱讀、思考、做筆記;班會(huì)上組織他們表演課本劇，讀書(shū)會(huì)上讓他們分享交流，有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讀書(shū)“美療”，給學(xué)生打開(kāi)了一扇明亮的窗，讓他們與自己心愛(ài)的書(shū)相遇，在閱讀中自我反思，自我教育，自我成長(zhǎng)。

用勞動(dòng)“美療”，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。從承包給學(xué)生班級(jí)事務(wù)做起，如管理書(shū)柜、擦欄桿、負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)一體機(jī)等勞動(dòng)，使得人人有事干，事事有人干。寒暑假和星期天，我給學(xué)生布置家務(wù)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中表現(xiàn)出色的孩子，將來(lái)不管從事什么職業(yè)，都能享受到一個(gè)勞動(dòng)者應(yīng)有的尊嚴(yán)。

用言傳身教“美療”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，成為有情有義、有魂有根的人。在父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日，我搜集整合資料，策劃感恩課程，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，教育孩子感恩并珍惜生命中幫助過(guò)自己的人，讓他們“因我們的存在而感到幸福”。

經(jīng)過(guò)不同形式的“美療”，讓所有孩子感受到希望可觸，未來(lái)可期。20多年來(lái)，正是懷抱著這樣的教育信仰，我與學(xué)生一起行走在追求幸福的路上。

勤于閱讀，修煉內(nèi)功

閱讀是教師完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。從教以來(lái)，我一路行走，一路閱讀，從教育心理到哲學(xué)經(jīng)濟(jì)，從文學(xué)期刊到教育教學(xué)專著，從自由閱讀到專業(yè)閱讀……我邊做家務(wù)邊聽(tīng)名家朗誦，在晚自習(xí)時(shí)與學(xué)生共讀。在閱讀時(shí)，我或隨手批注，或記錄點(diǎn)滴思考，或?qū)?bào)刊上的精彩文章和前沿理論進(jìn)行歸類整理。

在閱讀中思索，在閱讀中成長(zhǎng)，不斷為未來(lái)做“文化儲(chǔ)蓄”。閱讀的過(guò)程就是個(gè)人積累、內(nèi)化的過(guò)程：讀書(shū)時(shí)見(jiàn)到精彩的內(nèi)容，摘抄下來(lái)，把有價(jià)值的剪貼下來(lái)。正是這種細(xì)嚼慢咽、含英咀華，為我的教育教學(xué)滋養(yǎng)了底氣和靈氣，做報(bào)告時(shí)才能信手拈來(lái)，公開(kāi)課上才能揮灑自如。

一路跋涉，一路追求。從縣市比賽到省級(jí)比賽，從普通教師成長(zhǎng)為中原名師、河南省名師，書(shū)籍一直伴我左右。那些我曾經(jīng)讀過(guò)、寫(xiě)過(guò)、想過(guò)的東西，已經(jīng)悄悄內(nèi)化為我身體的一部分。

筆耕不輟，思考梳理

讀書(shū)與寫(xiě)作，是教師成長(zhǎng)的雙翼。葉圣陶先生認(rèn)為，寫(xiě)作源于生活，基于閱讀;閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。我經(jīng)常利用生活中的空閑時(shí)間，圍繞教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)管理、專業(yè)發(fā)展等捕捉靈感，提煉文字，撰寫(xiě)教育隨筆。

我撰寫(xiě)的教育論文和教育故事陸續(xù)發(fā)表在《寫(xiě)作》《語(yǔ)文報(bào)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文教學(xué)之友》《教育時(shí)報(bào)》等報(bào)刊上。桃李不言，下自成蹊。李慧香名師工作室的成員汪平霞寫(xiě)簡(jiǎn)書(shū)131篇，時(shí)喜梅寫(xiě)簡(jiǎn)書(shū)113篇，張淑君、郜海琴等越來(lái)越多的伙伴加入到撰寫(xiě)教育隨筆的行列。

領(lǐng)銜主持，輻射引領(lǐng)

為了發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用，工作室的每一個(gè)成員都朝著多讀書(shū)、勤寫(xiě)作、能上課、會(huì)研究的目標(biāo)努力，希望將名師工作室建成教師培養(yǎng)基地、名師展示舞臺(tái)、教學(xué)示范窗口、科研興教引擎。通過(guò)總結(jié)梳理教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將無(wú)數(shù)教育實(shí)踐故事抽象化、理論化，多次為“國(guó)培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”研修班、市縣級(jí)骨干教師和特崗教師做報(bào)告，引領(lǐng)更多教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行小課題研究，提升教育教學(xué)與教科研能力。我還指導(dǎo)工作室成員制訂“四個(gè)一”的發(fā)展規(guī)劃：堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課，每學(xué)期上一節(jié)滿意的公開(kāi)課;精讀一本教育理論著作，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記;針對(duì)教學(xué)實(shí)踐或教育教學(xué)中的困惑研究一個(gè)問(wèn)題，做課題研究;結(jié)識(shí)一位教育教學(xué)專家，學(xué)習(xí)其教育思想。

校無(wú)特色不興，人無(wú)特色不立。我根據(jù)工作室成員研究專長(zhǎng)，打造個(gè)人特色課，開(kāi)展“圍繞整本書(shū)閱讀指導(dǎo)”“作文教學(xué)”“古詩(shī)文教學(xué)”等專題研究;開(kāi)展大型觀摩研討活動(dòng)，引領(lǐng)青年教師尋求自己的成長(zhǎng)空間和舞臺(tái);選派優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)，開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。這些活動(dòng)既錘煉了教師的基本功，也促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師之間的交流，為教師搭建了寬廣堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，促進(jìn)教育信息傳遞與資源共享。

信息技術(shù)背景下還可以利用網(wǎng)絡(luò)教研，拓寬教師成長(zhǎng)路徑。從《快樂(lè)讀書(shū)吧》欄目的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、小學(xué)低學(xué)段看圖寫(xiě)話方法指導(dǎo)，到中小學(xué)整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)策略、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的錦囊妙計(jì)的分享交流，再到邀請(qǐng)名師以網(wǎng)絡(luò)教研、做專題講座等方式分享教學(xué)成果，各種方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)激勵(lì)了更多教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2021年悄然而至，帶來(lái)的是希望，是憧憬，夢(mèng)想不會(huì)因時(shí)間流逝而褪色，反而會(huì)因?yàn)樽非蠖@珍貴。

寄語(yǔ)青年教師：

每天多想一點(diǎn)點(diǎn)，是睿智的開(kāi)始;每天多學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)，是博學(xué)的開(kāi)始;每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，是成功的開(kāi)始。只有日積月累，才會(huì)日新月異。

（責(zé)編 侯心雨）