基于“互聯網+”開展創客教育的策略

洪立新

“互聯網+”創客教育是互聯網與教育信息化建設深化融合的產物。濮陽市第一中學經過3年實踐研究得出結論：基于“互聯網+”開展創客教育，必須打破常規教學模式和框架，重新建構課堂，打造個性空間，健全多元評價方式，采取專家引領、校企合作、師生共創和家校協同等方法，走出一條互聯網技術為教育賦能、互聯網思維和學科知識融合、科技學堂和學科課堂互補、素養培育與能力培養共通的學校創客教育之路。

一、重構課堂，打造個性空間，健全評價方式

學校圍繞研究目標，從課堂建構、空間支撐、評價引航等三個方面進行了深入的探索與實踐。

（一）在課堂建構上，我們植根于傳統課堂，最大限度地發揮網絡優勢，在各學科進行校本化的創客教育研究，著力打造創新課堂。

優化課堂學習生態。立足課堂主陣地，我們探索出一個目標（培養人才）、兩類環境（智能場景、心理環境）、三個課堂（線上、教室、空間）、四種技術（互聯網、云計算、大數據、物聯網）、五類人群（教師、學生、家長、教育管理者、創客企業）、六種教育課（常態學科課、創新發明專業課、3D打印課、開源電子課、創意編程課、創客云課堂）的創客教育培養體系，讓學生在課堂中借助互聯網優勢打破教室壁壘，突破時空界限，提高學習能力與品質。

改進自主學習方式。一是打造自選式學習超市。學生可以通過上網查詢、瀏覽、下載或運用線上軟件進行學習交流。二是提供在線式咨詢輔導。教師時時在線為學生釋疑解惑。三是開辟直播式活動通道。利用直播豐富學生體驗，使他們及時了解最新科技動向。四是搭建窗口式展示平臺。學生可以發表個人作品，展示活動成果，實現即時評價。

（二）在空間支撐上，我們從校情出發，為學生打造虛實結合的創客場館與陣地。

智慧教室。學校升級72個多媒體教室、7個教研中心，建設創客空間和前沿化的體驗學習室，包括3D打印、開源電子、機器人編程、地理體驗教室等。

虛擬社區。在互聯網、大數據、智能技術等技術加持下，構建創客虛擬社區，包括學校網站、班級互動空間等路徑，提供線上線下雙師教學，加快創新教育信息發布、共享、推送，實現創客教育新模式、新途徑。

遠程課堂。學校已連獲兩屆河南省科技創新活動示范校、全國人工智能創新活動示范校，并和高新技術公司合作，借助少年創學院平臺和北師大米思奇創客專家傅騫教授團隊優勢，以互聯網、物聯網為媒介，以創客活動為路徑，打造空中直播課堂，拓寬學生對新科技知識與手段的學習途徑。

（三）在評價引航上，學校從學與教兩個方面出發，運用科學評價辦法，采取多元評價激勵手段，確保學生學有動力;搭建多渠道研修平臺，實施發展性激勵舉措，確保教師教有活力。

評價多元。學校發展客觀+多元的評價模式，建構新的教學多維觀，讓創客教育更富有生命力。一是參加國內外科技創新類賽事活動，以賽代評;二是利用線上互動渠道，接受師生、同行和社會評價;三是對做出成績的師生進行表彰，對獲獎學生的班級進行量化加分，對獲獎教師在績效上予以特別體現。

發展激勵。為師生搭建線上線下雙軌研修路徑：線上利用網絡搭建學科精品資源庫和同步備課室、特色項目室、信息技術2.0遠程培訓項目的“一庫兩室一專項”研修平臺，助力師生共同成長;線下選派有潛力的年輕教師向創客專家跟崗學習，參加全國創客類論壇和現場學習活動，了解最新科技動向。

二、多方協作，摸索創客路徑，打開全新局面

專家引領。在專家指導下，學校確立了立足課堂、增設科技課程的創客教育思路。3年中，學校多次派出教師外出接受創客教育專家指導，現已有7名新技術專業人員和69名創客素養培育教師。

校企合作。我們在空間設計和建設、設備配置和使用、師資技術提升等方面都得到了企業支持，利用互聯網技術和企業共建創客資源庫，共同開發創客課程。另外，創客企業技術支持時時更新，滿足了師生學習最新創客科研成果的需要。

家校協同。發動一部分學生先行先試，以點帶面，星火燎原。2017年首戰告捷，在濮陽市青少年科技創新“市長獎”評選的5個項目中獲得一席之地;在2018年全省第33屆青少年科技創新大賽中學校獲初中組4項一等獎，其中2項參加全國大賽，取得一銀一銅的好成績。耀眼的科技創新成績贏得了家長對孩子參加創客活動的支持。

三、技術賦能，促進有機融合，實現互補共通

互聯網技術為教育賦能。利用互聯網技術，學校搭建了一中創客網上平臺，及時發布最新創客成果，分享世界先進的創客理念，還利用少年創學院讓學生在業余時間學習高端創客課程。

互聯網思維和學科知識融合。互聯網的跨界思維、融合思維、簡約思維、社會化思維等思維模式，與學科知識有機融合，恰恰是創客教育最關鍵的思維方式。學校非常注重恰當運用互聯網多種創新思維方式，搭建學科知識綜合運用平臺，用互聯網思維為學校開展創客教育提供強大助力。

科技學堂和學科課堂互補。一是在學科課堂上注重培養學生舉一反三、一題多解、多題歸一的能力，訓練學生的創新思維與實踐能力;二是搭建網絡課堂，拓展學生學習空間;三是開設專家科技學堂，在工程設計、小發明創造等方面對學生進行啟蒙和指導。

素養培育與能力培養共通。創客教育的核心就是培養學生的創新素養和實踐能力。我們充分利用創客空間資源進行編程、開源電子、物聯網、3D設計等探究學習及各學科創客教育思想的研究，開發普適性+特色性創客教育校本教材，探索創造性教與學的新模式。利用所搭建的“線上+線下”創客空間，開展工廠式實踐應用型創客教育，讓學生把課堂上激發出的創造熱情，在創客空間里釋放。通過自己的努力把靈感和創意變成作品，激發學生參與創客活動的積極性和主動性，促進創客教育的可持續發展。

（本文系全國教育科學“十三五”規劃2017年度單位資助教育部規劃課題“基于‘互聯網+開展創客教育的途徑與方法研究”的研究成果，課題批準號：FCB170638）

（責編 馬孟賢）