高職院校工匠之師隊伍建設的策略與路徑

張震

在“中國制造”向“中國智造”轉型升級的背景下，各行各業對工匠型人才的需求更加迫切，要求也更高。而要培養出大批的工匠型人才，必須有大量的工匠之師。作為培養大國工匠的重要陣地，高職院校對工匠之師的正確認識、對工匠之師隊伍的重視程度及建設策略，直接影響著甚至決定著工匠之師隊伍的建設進度及質量，從而最終影響工匠型人才培養質量。

一、工匠之師的內涵

2017年，李克強總理到天津職業技術師范大學考察時說，工匠之師不僅是教師，還是“中國制造”卓越雕塑師;他們不僅講解書本知識，同時傳授職業技能;他們不僅引導學生服務國家、服務社會，同時培育學生修煉匠心、格物致知。

由此看出，工匠之師不是普通的教師，也不是普通的“雙師型”教師，更不是普通的師傅。其具有教師、師傅、“中國制造”卓越雕塑師的三重身份，集合教師、師傅、“中國制造”卓越雕塑師的三重優點，需要有專業的理論知識、精湛的專業實踐技能、豐富的行業企業背景知識，需要洞悉國內外技術發展最新趨勢，掌握新理念、新知識、新工藝。因此，工匠之師不僅擁有教師和工程師所具有的扎實理論功底和精湛技術技能，還秉持師傅的工匠精神，并以此作為職業信仰來影響和教導自己的學生，是兼具匠德、匠心、匠能的“工匠”教師的集合。

二、高職院校建設工匠之師隊伍的必要性

（一）培養工匠之才的必然要求

梳理德國、美國等發達國家的經濟社會發展史，我們可以發現，工匠精神在經濟社會發展中發揮舉足輕重的作用。例如：德國對產品質量的嚴苛要求，使“德國制造”享譽世界;美國對創新、實用的“職業精神”的追求，助其成為世界工業強國。工匠精神是工匠之師的核心，工匠之師是培養具有工匠精神的工匠之才的主導力量。進入新時代，我國產業轉型升級迫切需要大批工匠之師。

（二）“雙師型”教師專業發展的必然要求

職業教育教師具有培養大國工匠的重要使命，而我國職業教育教師卻普遍存在教育教學技能不足、信息化技術水平不高、實踐技能不多、工匠精神不顯著等問題。究其原因，是“雙師型”教師的專業發展多為被動地接受外在的知識與技能，而沒有將最新的知識、技能與自身的人生經驗相結合而實現內化。

（三）職業教育內涵式發展的必然要求

2019年以來，職業教育由規模擴張進入內涵與規模并重發展的階段。而國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》，教育部、財政部聯合印發的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，更是表明黨和政府深化職業教育內涵建設的決心與國家對技術技能型人才的熱切期盼。但由于傳統觀念和其他因素的影響，我國高職院校普遍面臨專業教師數量不足與高職擴招速度失衡的問題，很大程度地影響了高職教育的內涵式發展。

三、高職院校工匠之師隊伍建設策略與路徑

高職院校的工匠之師隊伍建設需要從搭建校企聯合培養工匠之師的平臺、建立完善的保障機制、建立高層次技術技能人才引進機制、建立完善的激勵機制、營造重視工匠之師的氛圍五個方面來推進。

（一）搭建校企聯合培養工匠之師的平臺

高職院校應積極搭建校企合作交流平臺，將工匠之師教師培育、教育教學、社會服務結合起來，通過多種途徑搭建教師到企業頂崗實習、掛職鍛煉的平臺，使教師迅速成長為弘揚工匠精神、具有淵博的專業理論知識和豐富的實踐技能的工匠之師。

以河南機電職業學院為例，校企聯合打造工匠之師隊伍主要有兩種方式。一是教師到合作企業調研企業人才需求，了解企業的生產流程，學習企業的先進技術，參與企業技術研發、成果轉化，并為企業提供技術服務。二是以企業培訓、創業倒推工匠之師培養。

（二）完善工匠之師隊伍建設的保障機制

為促進工匠之師培育，需要建立完善的保障機制，構建政府統籌管理、行業企業和院校深度融合的教師隊伍建設機制。如設置工匠精神培養、實踐技能提升的專項經費，鼓勵專任教師參與產學實踐、實踐基地建設，表彰成績突出的教師，最終形成政府支持、企業參與、高職院校為主的工匠之師隊伍建設的專項投入機制，建立向工匠之師教師傾斜的、自主靈活的、重實績和實踐的績效考核與分配制度。河南機電職業學院還高度重視并尋求方法解決中青年教師住房、子女入學兩大難題。如學校黨委研究決定啟動教師公寓三期建設工程，并克服重重困難成立河南機電職業學院附屬幼兒園。

（三）建立高層次技術技能人才引進機制

工匠之師的培養，需要建立完善的高層次技術技能人才引用培養機制。如高薪聘請具有豐富工作經驗的工程師、技術技能大師、高層次技術人才。建立高層次技術技能人才的傳幫帶機制，讓引進的技術技能人才和學校教師建立一對一幫扶機制，通過“手把手”傳授提高學校教師的理論知識和專業實踐技能。

（四）完善工匠之師隊伍建設的激勵機制

為了提升教師的專業技能和職業道德水平，學校需要制定相應的激勵機制。河南機電職業學院在職稱評定辦法中規定，本校教師到企業實踐鍛煉是職稱評定的基本資格要求，評優評先等事項中優先考慮工匠之師型教師。河南機電職業學院在職務提升、職稱評定等評優評先活動中，還優先向工匠之師傾斜。

（五）營造重視工匠之師的校園文化氛圍

高職院校應以校園文化建設為契機，通過宣傳學校工匠之師型教師典型事跡，增強高職院校管理者和其他教師對工匠之師的了解。為營造工匠氛圍，河南機電職業學院中原美術學院專門成立了“泥塑”工作室和“非遺”項目工作室，以泥塑、剪紙、木版年畫為教學課程，努力在全校營造一種精益求精的工匠精神的氛圍。

（作者系河南機電職業學院黨委書記、河南省職業技術教育學會會長，國家、省、市三級督學。曾獲全國教育改革創新杰出校長、全國機械行業職業教育卓越貢獻人物、河南省職教專家、河南省教育廳優秀教育管理人才、新中國成立70周年“河南省突出貢獻教育人物”等榮譽稱號）

（本欄責編 侯心雨）