“課程思政”背景下“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程與思政元素的有機(jī)融合探究

徐 銳，何小敏，李仁軍，潘家保

（安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

0 引言

思想政治教育是塑造大學(xué)生正確思想政治觀念的關(guān)鍵教育方式，也是保障其符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的重要基礎(chǔ)。思政課程是大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，為此很多高校開展了適應(yīng)于人才培養(yǎng)需求的一系列思政課程教學(xué)改革，并取得豐碩的成果。盡管如此，由于思政課程的課時(shí)有限，僅依靠思政課程的顯性教育功能，無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標(biāo)。習(xí)近平總書記在2016 年12 月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話，為高校的思政教育指明了方向，他指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。在2020 年6 月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步指明，要認(rèn)真落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，充分挖掘各類課程思想政治資源，所有高校、所有學(xué)科專業(yè)要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)[2]。這就要求各專業(yè)教師充分發(fā)揮思政教育的隱性教育功能，在教學(xué)內(nèi)容中深入挖掘思政元素，將立德樹人貫徹到課堂教學(xué)全過(guò)程，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行[3]。

作為機(jī)械工程及相關(guān)專業(yè)的主干課程，機(jī)械設(shè)計(jì)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合機(jī)械設(shè)計(jì)能力、工程意識(shí)的重要使命，通過(guò)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程的思政教學(xué)建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代培養(yǎng)德才兼具型高素質(zhì)人才具有重要的意義。本人結(jié)合自身的教學(xué)科研經(jīng)歷和參考其他高校機(jī)械設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，以齒輪傳動(dòng)相關(guān)內(nèi)容為例探討如何將機(jī)械設(shè)計(jì)課程與思政元素進(jìn)行有機(jī)融合。

1 課程思政目標(biāo)設(shè)置

齒輪傳動(dòng)是現(xiàn)代機(jī)械傳動(dòng)中最重要的一種傳動(dòng)形式，被廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各個(gè)領(lǐng)域。因此，這一部分是機(jī)械設(shè)計(jì)中重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們能夠了解齒輪的發(fā)展過(guò)程、傳動(dòng)特點(diǎn)、分類及應(yīng)用，并掌握齒輪傳動(dòng)的基本的設(shè)計(jì)方法。同時(shí)，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，要充分發(fā)揮本門課程的思政隱性教育功能，要善于挖掘利用好本章中蘊(yùn)含的思想政治資源，結(jié)合本章教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好全程育人的作用。

結(jié)合本章教學(xué)特點(diǎn)和本人以往相關(guān)的教學(xué)科研經(jīng)歷，通過(guò)挖掘本章思政元素，可以設(shè)置思政教育的目標(biāo)如下：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，要堅(jiān)定“四個(gè)自信”，即：“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，引導(dǎo)樹立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，即：“正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)”“正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較”“正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命”“正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”。

（3）培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立一絲不茍、專注、堅(jiān)持、專業(yè)、敬業(yè)的意識(shí)。

2 思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)融合

“思政課程”與“課程思政”存在明顯的差異，前者具有思想政治顯性教育功能，而后者具備隱性教育功能。既然專業(yè)課程的思想政治教育功能是隱性的，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容上深入挖掘思政元素，并將這些思政元素有機(jī)融入到專業(yè)課程教學(xué)中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”[4-7]。現(xiàn)針對(duì)如何將思政元素與齒輪傳動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)融合進(jìn)行舉例。

（1）齒輪的發(fā)展史與堅(jiān)定“四個(gè)自信”的融合

齒輪發(fā)展經(jīng)歷了很長(zhǎng)的階段，在現(xiàn)今仍然是不可或缺的關(guān)鍵傳動(dòng)零件。那齒輪是如何發(fā)展而來(lái)的呢？在講解齒輪發(fā)展史時(shí)，強(qiáng)調(diào)我國(guó)很早就開始使用齒輪，根據(jù)考古資料和相關(guān)文獻(xiàn)顯示，迄今世界上發(fā)現(xiàn)的最古老的齒輪是在我國(guó)山西出土的公元前400～200 年我國(guó)古代使用的青銅齒輪。此外，作為反映古代科學(xué)技術(shù)的成就的指南車、記里鼓車就是以齒輪機(jī)構(gòu)為核心的機(jī)械裝置。從而，引出要堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)同學(xué)們的民族自豪感。同時(shí)，齒輪是工業(yè)的基本元素，作為工業(yè)的象征，它被設(shè)計(jì)到我國(guó)國(guó)徽之中，表達(dá)了要將古老的中華民族建成現(xiàn)代化工業(yè)國(guó)家的決心（在課堂上展示我國(guó)國(guó)徽的圖片，讓同學(xué)們討論分析國(guó)徽的組成，加深同學(xué)們對(duì)國(guó)徽的認(rèn)識(shí)，其次讓同學(xué)們識(shí)別出齒輪元素，并啟發(fā)同學(xué)討論為什么設(shè)計(jì)到我國(guó)國(guó)徽中）。通過(guò)列出典型的事例（通過(guò)觀看相關(guān)視頻片段，例如《大國(guó)重器》，讓同學(xué)們有直觀感受）[8]，展示中國(guó)經(jīng)過(guò)不斷努力成為世界制造業(yè)大國(guó)的成就，進(jìn)一步引出中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信。進(jìn)一步，闡述“四個(gè)自信”的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生要堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

（2）齒輪的應(yīng)用現(xiàn)狀與樹立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”的融合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些重要應(yīng)用領(lǐng)域如汽車自動(dòng)變速器、工業(yè)機(jī)器人RV 減速器、高鐵齒輪傳動(dòng)裝置、大型船舶等對(duì)齒輪提出了越來(lái)越高的要求。在講解齒輪應(yīng)用時(shí)，指出我國(guó)已經(jīng)是名副其實(shí)的齒輪制造業(yè)大國(guó)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)連續(xù)數(shù)年位居全球第一。但是，我國(guó)汽車自動(dòng)變速器、工業(yè)機(jī)器人RV 減速器等高端齒輪產(chǎn)品仍大量依賴進(jìn)口，對(duì)外貿(mào)易逆差巨大（展示近幾年統(tǒng)計(jì)的相關(guān)產(chǎn)銷量數(shù)據(jù)，加深同學(xué)們的認(rèn)識(shí)，同時(shí)列舉近年的時(shí)事熱點(diǎn)，例如航空發(fā)動(dòng)機(jī)、芯片制造設(shè)備等）。以此引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，在堅(jiān)定“四個(gè)自信”的同時(shí)，也要正視我國(guó)目前所面臨的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，激勵(lì)其自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者，同時(shí)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，引導(dǎo)他們把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)認(rèn)識(shí)，積極投身于現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐，以實(shí)干助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

（3）齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程與工匠精神的融合

齒輪設(shè)計(jì)主要為是一個(gè)復(fù)雜、繁瑣的過(guò)程，涉及到眾多參數(shù)、復(fù)雜的公式、大量的數(shù)據(jù)圖表，如果一個(gè)參數(shù)選用不合理或者計(jì)算錯(cuò)誤，那么將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。而且，隨著各種裝備的性能不斷提升，對(duì)齒輪性能和設(shè)計(jì)準(zhǔn)確度的要求也不斷提高。如何才能設(shè)計(jì)出滿足要求的高性能齒輪呢？在講解該部分內(nèi)容時(shí)，以中國(guó)高鐵齒輪箱為例，講述齒輪設(shè)計(jì)的重要性以及我國(guó)如何從國(guó)外引進(jìn)高鐵齒輪箱到打破國(guó)外壟斷實(shí)現(xiàn)高鐵齒輪箱自主研制的攻堅(jiān)克難過(guò)程（通過(guò)展示我們的高鐵線路圖和總的運(yùn)行里程，讓同學(xué)們了解我國(guó)高鐵行業(yè)的成就，并可以進(jìn)一步通過(guò)觀看《大國(guó)重器》等相關(guān)視頻片段，讓同學(xué)們了解高鐵背后的故事，深刻認(rèn)識(shí)到我們國(guó)家今天取得的偉大成就凝聚著無(wú)數(shù)“工匠”的心血和汗水），以此培養(yǎng)同學(xué)們的精益求精的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立一絲不茍、專注、敬業(yè)的意識(shí)。讓學(xué)生深刻理解意識(shí)到，有了“工匠精神”，我們龐大的制造業(yè)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)品升級(jí)、工藝轉(zhuǎn)型中實(shí)現(xiàn)“質(zhì)的飛躍”就成為了可能，齒輪大國(guó)才能轉(zhuǎn)變?yōu)辇X輪強(qiáng)國(guó)。

3 課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)整體設(shè)計(jì)

在具體教學(xué)過(guò)程中可以采用課堂講授、啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法相結(jié)合的線上線下混合教學(xué)方法來(lái)開展教育教學(xué)，見表1。在“線上”部分，將專業(yè)知識(shí)和思政元素相關(guān)教學(xué)資料通過(guò)線上平臺(tái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生課前查閱下載學(xué)習(xí)資料，帶著問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及課后完成相應(yīng)的作業(yè)和測(cè)試。在“線下”部分，采用課堂講授法，結(jié)合多媒體課件、視頻、動(dòng)畫演示等方式講授知識(shí)點(diǎn)，將思政元素滲透到專業(yè)知識(shí)的講解中，采用啟發(fā)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生分析探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[9]。在這個(gè)過(guò)程，適當(dāng)引入案例教學(xué)法，選取實(shí)際生產(chǎn)生活中的齒輪失效和設(shè)計(jì)案例作為例子提出問(wèn)題，讓同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)通過(guò)分析討論得出相應(yīng)的答案，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度。

表1 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

4 結(jié)論

要實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，就要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械工程及相關(guān)專業(yè)的主干課程，機(jī)械設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)該充分發(fā)揮本課程的思想政治隱性教育功能，在教學(xué)內(nèi)容上深入挖掘思政元素，并將這些思政元素融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)融合，在保證同學(xué)們掌握專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及年輕一代所肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。