“課程思政”背景下“機械設計”課程與思政元素的有機融合探究

徐 銳，何小敏，李仁軍，潘家保

（安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000）

0 引言

思想政治教育是塑造大學生正確思想政治觀念的關鍵教育方式，也是保障其符合新時代社會發展需求的重要基礎。思政課程是大學生思想政治教育的主要渠道，為此很多高校開展了適應于人才培養需求的一系列思政課程教學改革，并取得豐碩的成果。盡管如此，由于思政課程的課時有限，僅依靠思政課程的顯性教育功能，無法完全實現全程育人、全方位育人的目標。習近平總書記在2016 年12 月全國高校思想政治工作會議上的重要講話，為高校的思政教育指明了方向，他指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。在2020 年6 月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》進一步指明，要認真落實立德樹人的根本任務，充分挖掘各類課程思想政治資源，所有高校、所有學科專業要全面推進課程思政建設[2]。這就要求各專業教師充分發揮思政教育的隱性教育功能，在教學內容中深入挖掘思政元素，將立德樹人貫徹到課堂教學全過程，推動思政課程與課程思政協同前行[3]。

作為機械工程及相關專業的主干課程，機械設計擔負著培養學生綜合機械設計能力、工程意識的重要使命，通過進行機械設計課程的思政教學建設，對于培養新時代培養德才兼具型高素質人才具有重要的意義。本人結合自身的教學科研經歷和參考其他高校機械設計課程思政教學改革經驗，以齒輪傳動相關內容為例探討如何將機械設計課程與思政元素進行有機融合。

1 課程思政目標設置

齒輪傳動是現代機械傳動中最重要的一種傳動形式，被廣泛應用于工業、農業、國防等各個領域。因此，這一部分是機械設計中重點的教學內容，通過本章的學習，使同學們能夠了解齒輪的發展過程、傳動特點、分類及應用，并掌握齒輪傳動的基本的設計方法。同時，在進行專業知識教育的同時，要充分發揮本門課程的思政隱性教育功能，要善于挖掘利用好本章中蘊含的思想政治資源，結合本章教學內容合理設置教學目標，發揮好全程育人的作用。

結合本章教學特點和本人以往相關的教學科研經歷，通過挖掘本章思政元素，可以設置思政教育的目標如下：

（1）培養學生的民族自豪感，要堅定“四個自信”，即：“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。

（2）培養學生自主創新的意識，引導樹立“四個正確認識”，即：“正確認識世界和中國發展大勢”“正確認識中國特色和國際比較”“正確認識時代責任和歷史使命”“正確認識遠大抱負和腳踏實地”。

（3）培養學生精益求精的工匠精神，引導學生樹立一絲不茍、專注、堅持、專業、敬業的意識。

2 思政元素與專業課程的有機融合

“思政課程”與“課程思政”存在明顯的差異，前者具有思想政治顯性教育功能，而后者具備隱性教育功能。既然專業課程的思想政治教育功能是隱性的，這就需要教師在教學內容上深入挖掘思政元素，并將這些思政元素有機融入到專業課程教學中，做到“潤物細無聲”[4-7]?，F針對如何將思政元素與齒輪傳動相關內容的有機融合進行舉例。

（1）齒輪的發展史與堅定“四個自信”的融合

齒輪發展經歷了很長的階段，在現今仍然是不可或缺的關鍵傳動零件。那齒輪是如何發展而來的呢？在講解齒輪發展史時，強調我國很早就開始使用齒輪，根據考古資料和相關文獻顯示，迄今世界上發現的最古老的齒輪是在我國山西出土的公元前400～200 年我國古代使用的青銅齒輪。此外，作為反映古代科學技術的成就的指南車、記里鼓車就是以齒輪機構為核心的機械裝置。從而，引出要堅定文化自信，培養同學們的民族自豪感。同時，齒輪是工業的基本元素，作為工業的象征，它被設計到我國國徽之中，表達了要將古老的中華民族建成現代化工業國家的決心（在課堂上展示我國國徽的圖片，讓同學們討論分析國徽的組成，加深同學們對國徽的認識，其次讓同學們識別出齒輪元素，并啟發同學討論為什么設計到我國國徽中）。通過列出典型的事例（通過觀看相關視頻片段，例如《大國重器》，讓同學們有直觀感受）[8]，展示中國經過不斷努力成為世界制造業大國的成就，進一步引出中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信。進一步，闡述“四個自信”的有機統一關系，從而培養學生要堅定“四個自信”。

（2）齒輪的應用現狀與樹立“四個正確認識”的融合

隨著科學技術的發展，一些重要應用領域如汽車自動變速器、工業機器人RV 減速器、高鐵齒輪傳動裝置、大型船舶等對齒輪提出了越來越高的要求。在講解齒輪應用時，指出我國已經是名副其實的齒輪制造業大國，產業規模已經連續數年位居全球第一。但是，我國汽車自動變速器、工業機器人RV 減速器等高端齒輪產品仍大量依賴進口，對外貿易逆差巨大（展示近幾年統計的相關產銷量數據，加深同學們的認識，同時列舉近年的時事熱點，例如航空發動機、芯片制造設備等）。以此引導同學們正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，在堅定“四個自信”的同時，也要正視我國目前所面臨的現狀與挑戰，進一步引導學生正確認識時代責任和歷史使命，激勵其自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，培養學生自主創新意識，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者，同時教育學生正確認識遠大抱負和腳踏實地，引導他們把遠大抱負落實到實際行動認識，積極投身于現代化建設實踐，以實干助力實現中國夢。

（3）齒輪傳動的設計過程與工匠精神的融合

齒輪設計主要為是一個復雜、繁瑣的過程，涉及到眾多參數、復雜的公式、大量的數據圖表，如果一個參數選用不合理或者計算錯誤，那么將會導致嚴重后果。而且，隨著各種裝備的性能不斷提升，對齒輪性能和設計準確度的要求也不斷提高。如何才能設計出滿足要求的高性能齒輪呢？在講解該部分內容時，以中國高鐵齒輪箱為例，講述齒輪設計的重要性以及我國如何從國外引進高鐵齒輪箱到打破國外壟斷實現高鐵齒輪箱自主研制的攻堅克難過程（通過展示我們的高鐵線路圖和總的運行里程，讓同學們了解我國高鐵行業的成就，并可以進一步通過觀看《大國重器》等相關視頻片段，讓同學們了解高鐵背后的故事，深刻認識到我們國家今天取得的偉大成就凝聚著無數“工匠”的心血和汗水），以此培養同學們的精益求精的工匠精神，引導學生樹立一絲不茍、專注、敬業的意識。讓學生深刻理解意識到，有了“工匠精神”，我們龐大的制造業在產業轉型、產品升級、工藝轉型中實現“質的飛躍”就成為了可能，齒輪大國才能轉變為齒輪強國。

3 課程思政教學環節整體設計

在具體教學過程中可以采用課堂講授、啟發式教學法、案例分析法相結合的線上線下混合教學方法來開展教育教學，見表1。在“線上”部分，將專業知識和思政元素相關教學資料通過線上平臺呈現，讓學生課前查閱下載學習資料，帶著問題有針對性地進行學習以及課后完成相應的作業和測試。在“線下”部分，采用課堂講授法，結合多媒體課件、視頻、動畫演示等方式講授知識點，將思政元素滲透到專業知識的講解中，采用啟發教學法引導學生分析探討，提高學生的學習積極性[9]。在這個過程，適當引入案例教學法，選取實際生產生活中的齒輪失效和設計案例作為例子提出問題，讓同學們結合所學知識通過分析討論得出相應的答案，進一步提高學生的參與度。

表1 教學過程設計

4 結論

要實現全員全程全方位育人，就要堅持顯性教育和隱性教育相統一。機械設計是機械工程及相關專業的主干課程，機械設計課程教師應該充分發揮本課程的思想政治隱性教育功能，在教學內容上深入挖掘思政元素，并將這些思政元素融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與專業知識教育的有機融合，在保證同學們掌握專業技能知識的同時，引導學生堅定正確的人生觀、價值觀、世界觀以及年輕一代所肩負的時代責任與擔當。