高中生物教學的創新改革模式研究

董紅靜

摘要：生物作為一門有著較強實驗性的學科，生物對學生實驗能力的發展、自然科學的認知、良好思維素質的形成都有著促進作用。因此，高中生物教師在教學中，需要創新改革課堂教學模式，要在認識到生物課程的重要性后，對其優勢作用進行充分發揮，以此來實現對學生學習能力和生物素養的發展鍛煉。

關鍵詞：教學創新;模式改革;高中生物

核心素養現如今是一個出現頻率較高的詞匯，學校也在對學生教學的過程中，越來越重視對學生在核心素養方面的培養，核心素養的意義主要是指學生在學習階段逐漸形成并具備適應社會發展的關鍵品質以及能力，它關系到學生情感、態度、技能等素質的全面發展。它的指向是一個過程，在關注導向結果的同時，也關注學生自身素質的發展變化。加強對學生核心素養的培養，這些對促進學生綜合素質增長具有好的影響，因此，生物教師要深刻意識到培養學生核心素養的重要性，為了提高學生的生物學習能力，培養學生各方面素質，教師要制定符合學生自身的核心素質培養的措施。

1 以因材施教教學理念指導生物教學

與其利用多種創新的教學方式，還不如先從課程教學理念著手，對課程教學工作實施創新與優化，才能有效從本質上改進和創新教學工作。因此，在高中生物教學中，教師需要實現教學模式的創新性改革，應該先從自身的教學理念更新開始，轉變傳統守舊的應試教學思維，并且學會以學生為主體，從學生的角度去思考如何開展生物教學，這樣學生才能得到有效地教學。其中，因材施教教學理念與以學生為主體的教學目標相契合，它能夠有效將學生的學習能力激發出來，讓學生在合適的時間、空間展開學習，使得學生感受到學習的樂趣與成功，而不再感受到學習的壓力。所以，當前生物教師可以利用因材施教的教學理念，對生物課程教學模式實施創新，以盡可能激發學生潛在的學習欲望，使之意識到生物學習的意義和價值。

以高中生物“生態系統的結構”教學內容為例，在課程教學的伊始，教師想要激發出學生的學習興趣，就必須懂得運用有效的教學理念來實施課程教學工作，這樣才能從根本上轉變傳統的應試教學思維，使得學生得到不一樣的學習體驗。其中，教師應該堅持因材施教的教學理念，弘揚學生的主體性，促進學生的可持續發展。比如，將“生態系統的結構”按模塊化進行劃分，包括生態系統的范圍、生態系統的簡化模型、生態系統的組成成分、生態系統中的食物鏈和食物網等。然后，利用幽默風趣的課堂語言以及內容切入教學，讓學生先根據自己的學習基礎水平、興趣欲望，展開生物知識的自主探討，以初步引領學生走進生物課堂，并促使學生自己去感受生物知識的奧秘與神奇，從而逐步培養學生對生物知識的學習興趣。

2 利用多媒體技術，開闊學生視野

在課堂教學中，能夠積極改變教學方式的途徑之一，就是對電腦和網絡的應用。信息化設備和技術的引進，能夠鮮活化教學課堂，可以拉近學生和教師之間的距離，可以在引入課外知識下深化生物知識。在多媒體的應用中，教師可以補充生物知識;可以在利用信息技術時，充分的整合起各不同國家、不同地域所相關聯的知識;讓學生能夠多視角的展開知識學習。教師甚至還可以利用互聯網，指導學生研究前沿知識。但是在多媒體等信息技術的應用中，教師需要強調一點，那就是多媒體只能作為輔助工具，不能為主導工具。教師要在明確學生的主體地位和自身的主導地位后，正確認知多媒體和擺正多媒體的地位。這樣才能在對傳統“一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴”的教學模式進行改變下，形象化、簡單化和直觀化抽象復雜客觀的知識;才能在節省課上板書時間時，加強對教師授課步驟的簡化;才能在實現對課堂氛圍的活躍下，達到對教學成效的提升。例如教師在展開“組成細胞的分子”的教學時，就可以通過對多媒體的應用，對相關的動圖或者視頻等進行播放。學生通過此種直觀觀看，就能夠對分子和細胞之間的關系進行了解，能夠對細胞的基本結構進行初步的認識。從而能夠在深化對知識的理解和記憶，強化對學習樂趣的感受下，促進學生學習質量和效果的提高。

3 組織多樣化的生物課程教學評價

對學生的生物課程學習情況評價，除了傳統的教師教學評價之外，還可以融入學生的自主評價、學生的互相評價等多樣化的評價方法，從而讓學生更為深入地認清自己的學習情況，進而幫助學生及時挖掘自身存在的學習問題，最終促使學生能夠改進自身的不足、并從不足中總結學習經驗。

以高中生物“細胞的生命歷程”課程知識為例，教師可以引導學生對自己的學習進行自主的評價，以讓學生自己去發現問題、解決問題。比如，在學習“細胞的生命歷程”中的“細胞的增殖”內容之后，教師可以利用課程教學的最后幾分鐘時間，讓學生說一說自己學習了哪些知識點，哪些知識點較為難理解。這時有些學生會說自己對細胞增殖周期特點不太理解，而此時教師則可以及時給予學生適當的指點，從而幫助學生加深對自己的理解和認知。此外，教師也要注意自身的評價引導作用。比如，教師可以從學生的學習整體情況，給予學生適當的教學評價，學會發現學生的學習特點和優勢，也會幫助學生糾正自身學習存在的不足，如很多學生在學習“細胞的生命歷程”的有關概念知識時，往往只是記憶概念，卻沒有對其中的概念做過多的理解，這就需要教師安排一些適當的課程訓練題，以幫助學生強化對知識概念的理解。

4 結束語

綜上所述，現代教育背景下，教師的教學方式、理念、模式等都發生了顯著變化，通過不斷創新教學方法，通過實驗探究、課堂活動讓學生學以致用，實踐夯實理論，教師在引導學生積極參與課堂交流進行學習過程中，跟隨時代的腳步，尋找適合時代的新的教學方式，及時創新和改進課堂設計內容，讓生物課堂充滿樂趣，讓學生能積極自主的學習生物，愿意探索生物知識，積極的參與生物知識的探究。

參考文獻

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（鄒平市第一中學?山東?鄒平?256200）