幼兒教育小學化的負面影響及應對策略

艾爾肯·吐爾遜

摘要：基于培養學生核心素養對其個人發展的重要性，學前教育應將培養孩子良好習慣與個人愛好、興趣放在工作的第一位，而不是將學習知識作為孩子學前教育的必要工作。在幼兒教育階段注重孩子興趣習慣等方面的培養，有利于邏輯思維及創新能力等的形成，以助于其在之后的學習生活中更好的發展。反觀當下的幼兒教育，“小學化”現象的出現對孩子的個人身心健康發展是極為不利的。本文著重探討幼兒教育小學化現象出現的負面影響及相應的應對策略。

關鍵詞：幼兒教育;小學化現象;負面影響;應對策略

教育應以學生的個人身心健康發展為重，讓學生在每個年齡段都能夠體會到不同的樂趣，如若在幼兒教育期間就側重于應用知識的學習，讓孩子在原本該天真爛漫、隨意玩耍的年齡強迫式的學習，不斷消磨孩子的耐心，導致其對學習的熱情越來越弱，到真正需要開始學習知識的時候反而產生厭學心理。所以幼兒教育工作應當以孩子個人的習慣、興趣的培養為首，為其以后的個人發展打下堅實的基礎。

一、幼兒教育小學化現象的負面影響

1.1過于重視早教成效

多數家長認為孩子識字快、識字多，小小年紀會做算術題是有天賦、聰明的表現，因為希望孩子早學習不輸在起跑線上，在幼兒懵懵懂懂的時候就教孩子認字、計算，盲目追求國際化幼兒園的全英教學環境，認為孩子在英語環境下可以更好更早的接受外語教學，在家期間，也希望孩子通過網上的早教課程潛移默化的學習知識。

1.2忽視孩子自主動手學習能力的培養

在幼兒時期，孩子的各方面能力是有待發掘與培養的，因為當下新社會對學生教育中個人能力培養的重視，所以在學前教育中，教師與家長要注重孩子動腦與動手的共同培養。幼兒早期的思維與動作聯系密切，家長教師要順應其個人的發展，讓孩子在動手過程中認識自然探索科學，而在現在的家庭中更多的是家長不滿于孩子的動作慢不流暢，從一開始的催促到最后的全部包辦，不留給孩子自己嘗試動手建立信心的機會，忽視孩子自主動手學習能力的培養。

1.3只重視結果忽視過程

在幼兒成長期間，對周圍許多新鮮事物都是抱有好奇心的，在孩子對某個有難度的事物產生興趣的時候，如果家長或教師沒有對孩子進行言語上的鼓勵承認和指導性的幫助，而是通過對結果的預想一味的否定，就可能會導致孩子因為失望中止對新鮮事物的探索，所以當家長或教師在孩子學習生活期間發現其對周圍產生興趣點或想法時，要積極鼓勵孩子勇于嘗試，不要在乎最終結果如何，陪孩子在動手操作的過程中體驗成功與失敗的感覺，共同探索認識新領域。如此有利于孩子在之后的生活中對周圍抱有探索的信心與挺身嘗試的勇氣，有利于其個人的發展。

二、幼兒教育小學化的應對策略

2.1家長改變幼兒教育理念，注重孩子個人能力培養

在孩子成長過程中要將其個人興趣習慣的培養作為重中之重，而不是在孩子本該愉快玩耍的年齡被強迫坐在教室中完成作業，以達到父母與老師的要求為目的。家長應及時改變幼兒教育的理念，充分認識到一個快樂的童年對孩子個人發展的重要。在幼兒教育階段老師應該常常組織有教育意義的活動或者帶孩子們去探索自然、認識自然，而不是在教室學習算數、英語等，讓孩子在活動與自然中滿足自身的好奇心，培養思維能力與動手創新能力，從而有利于孩子在之后的學習生活中可以更好的運用自身能力，學習知識。

2.2教師端正教學態度，做好幼小知識的銜接工作

幼兒教育是具有挑戰性的工作，由于幼兒時期各方面的可塑性較強，所以在教育期間不僅要為幼兒創建豐富多彩與具有教育意義和啟發性的教學環境，讓幼兒在成長過程中保有孩童的天真與思維的獨特，還要在幼兒教育的后期工作中，以幼兒的年齡發展特點為依據，注重幼小知識的銜接工作，適當增加教育活動中所包含的知識量。在教學過程中讓孩子對小學的學習生活產生興趣與向往，讓孩子適當了解小學的學習特點，初步培養孩子的學習習慣與自理能力，以利于讓孩子更好地接受小學的知識教學與生活，為孩子在小學期間的學習打下堅實的基礎。

2.3提高幼兒教師的專業水平，增強師資力量

隨著社會對學生核心素養培育的愈發重視，幼兒園對幼兒教師的專業水平要求也有所提高，因此幼兒教師不僅需要專業知識有一定的才藝，還需要對幼兒有足夠的耐心，在組織孩子進行一些趣味教育活動時，可以針對孩子的年齡性格特點，有效培養其自信心、創造力與動手能力等等。因為孩子的年齡較小，容易對老師產生依賴心理，所以如果頻繁地更換老師，則不能有效保證孩子可以及時接受，容易導致其缺乏安全感，不利于孩子身心的健康發展。除此之外，幼兒園還可以組織本園教師到其他幼兒園交流討論幼兒教育的心得與經驗，共同提高專業素養，從而為幼兒的健康成長提供更好的教師力量與環境條件。

2.4有關部門加大監管力度，依據幼兒年齡發展進行教育

幼兒的學前教學是以幼兒啟蒙、初步培養其個人興趣能力為目的所進行的，學校與社會應尊重孩子對知識接受程度的發展規律，制定合理的教育計劃，在小班教學中注重孩子個人性格興趣愛好等的培養，而在大班教學過程中，由于孩子對知識理解能力的提高，可適當加入小學知識教學內容，為孩子在小學的學習生活提供基礎。相關部門加大對學校實際教育情況的監管力度，提高幼兒教師的專業素養，并發布對幼兒學前教育相關的文件，對于一些違反規定的現象應采取相應的處罰措施，從根本上消除幼兒教育小學化現象的出現，從而有效促進社會在幼兒學前教育工作方面的發展。

結束語

在幼兒時期，孩子各方面的可塑性較強，可以通過教師的正向引導形成正直的人生觀價值觀，不僅有利于孩子之后的人生發展，還有助于現代社會的健康進步。現在幼兒教育小學化現象是在當代社會的推動下出現的，因為當代家長對孩子的要求越來越高，希望不要在開始就輸在起跑線上，導致小學知識提前進入孩子的視野中，使幼兒得不到一個天真快樂的童年，這是社會及孩子家長應該共同反思解決的問題。

參考文獻

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（新疆喀什澤普縣依克蘇鄉幼兒園?844800）