成長，在溫和的浸潤中

于童

【案例描述】

阿興是我們班一個特別的孩子，智力方面較同齡孩子相比有些不足，與人交流也不是很順暢。語文課上，我發現阿興總是聽一會兒就不自覺地東張西望，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課。

當我在課堂上講到有趣的語文知識點，其他同學都聽得津津有味時，卻要提醒他：“阿興，注意把頭抬起來看黑板?！钡野l現我的提醒根本沒有引起他的注意，此時的阿興不是在切割橡皮，就是在紙上亂涂?？磥硭某煽儾焕硐耄粌H僅由于智力不如別人，更重要的是他的注意力集中時間短，老師講的知識點總是聽得斷斷續續，逐漸地就放棄了課堂，完全沉浸于自己的小世界當中。

【問題診斷】

為了更好地了解阿興的情況，我與家長進行聯系，得知阿興的父母年紀較大，與孩子相處的方式比較單調。放學、放假時，阿興呆在家里的時間比較多，接觸外界的機會比較少，這樣一來，阿興沒有同齡的小伙伴一起玩耍，只能跟自己玩，因而總是沉浸在自己的小世界中，對外界的關注度降低，也導致了他對一些新事物的注意力不集中。阿興的父母對孩子的事情非常上心，這一點對于阿興在學校的生活還是有幫助的。

阿興的媽媽還告訴我：阿興回到家后總是不提寫作業的事，總要玩夠了才在家長的督促下開始寫作業，經常一邊寫一邊做別的事情，作業質量可想而知。學習用品也是丟三落四，更想不起準備第二天的作業和學習用具，他桌邊永遠是滿地的書本。對于阿興的習慣問題，家長也十分頭疼。

為了幫助阿興解決問題，我開始更多地關注他，發現他在學校生活中存在一些問題：首先，由于個性原因，他很少與同學交流，口語表達能力本不強的他，在與同學說話時也表達不清自己的意思，久而久之，在他說話時大家也沒有耐心去聽，導致他更加失去自信，對他人更缺少關注。其次，由于智力障礙，他很難完成老師布置的學習任務。上課時，由于難以理解老師講的內容，他的注意力就很難集中到學習上，便開始做自己想做的事情。我將他放在班級正中的位置，本來是想幫助他集中注意力，沒想到卻因為他的注意力分散反而引起了更多孩子的不良反應。

【輔導措施】

1.緊密聯系家長，讓孩子的成長更迅速

雖然智商的問題難以改變，但為了幫助阿興集中注意力，我堅持與家長多溝通。平時放學時，只要能碰到家長，我都會提醒家長在家里也經常督促他。我告訴他們，培養此類孩子的自控力切忌心急，要給孩子時間，注意循序漸進，比如今天讓他完全集中注意力坐10鐘，第二天再增加到15分鐘，直到能堅持到一堂課40分鐘為止，或家長陪同孩子一起讀書。阿興對畫畫特別感興趣，那么每天讓他集中注意力畫30分鐘，這樣不僅迎合了他的興趣，也鍛煉了他的自控力。

另外我還與阿興的媽媽協商好，讓他每天在家里做語文課前預習，主要關注語文書中的基礎知識，能記幾個字就記幾個字，會寫幾個字就嘗試寫幾個。第二天的語文課堂上，我再讓他幫我完善語文課的板書，為其樹立自信。課下我再帶著他進行鞏固學習，并給予鼓勵和獎勵。

2.實施個性化教學，讓孩子參與到課堂中來

由于客觀條件的限制，阿興無法像正常孩子一樣完成日常學習任務，注意力也比其他孩子差很多，但我能感受到阿興其實也很想認真學習，只是因為跟不上教學進度以至于無法集中注意力。我決定幫助他培養學習興趣，為他制定個性化的教學設計，讓他在集體學習中有所收獲，感受到學習并不是那么難，只要樹立了自信，他對學習的注意力自然就提升了。

以語文學習為例，在課堂上，我會找阿興來回答一些他可以回答的問題，以此來告訴其他學生，也告訴阿興自己，他是參與在課堂中的。在每天的教學任務里，我會適當降低對他的要求。在練習冊上我會把他能夠完成的任務圈出來，別的題目不作要求。另外我每天都會單獨給阿興布置一些簡單的學習任務。比如我要求他每天學會寫一個生字，做到會讀、會寫即可。剛開始，這個任務對他來說有些困難，因為他對于事情的專注力和注意力很低，并不能長久堅持做一件事，并且他記憶字詞的能力也相對較差。可是我堅持陪他一起做這件事，再加上家長的支持，最后阿興已經可以認識一些簡單的生字了，這樣的進步令阿興感到開心，我抓住時機告訴他，只要他集中注意力，專心做一件事并堅持下去就一定會做好。

3.巧借思維導圖，打開孩子的心扉

思維導圖是我校去年新引進的一個研究項目，強調借助圖示和導圖幫助學生學習，鍛煉其思維能力，啟發他們思考。當我把一幅幅導圖帶到語文課堂后，我驚奇地發現，各種各樣的圖示引起了阿興的關注，我想大概是因為他十分喜歡畫畫，對色彩有著很強的敏感度的緣故吧，導圖中變化的圖形和線條、豐富的色彩對他有很大的吸引力。

為了幫助阿興更好地學習語文知識，鍛煉他的思維能力，我借助導圖設計教學環節。比如，在學習描寫秋天的課文時，我讓學生用圓圈圖表現出看到“秋天”這個詞時想到了什么。為了降低難度，我提示學生可以用文字及畫畫的形式表現自己想到的事物。如此一來，阿興的興趣大增，課堂上的表現也十分積極。在后面的交流環節中，我將機會給了阿興，雖然他介紹時語言不算流暢，但我與同學們耐心等待，他也盡最大的努力分享自己的想法。

在幫助阿興改掉不良學習習慣的過程中，我意識到：要不斷給學生以力量和自信。因為我們所教的孩子，并非個個優秀，他們的思想還不十分成熟，要及時給予孩子正確的指導。多一份耐心與關注，善于發現他們身上的閃光點，培養他們的自信，以正確的引導與鼓勵、溫和的言語與態度感染學生、轉化學生，讓成長發生。

（北京市通州區臺湖鎮中心小學）