學案導學模式在高中生物教學的應用探討

王玉嬋

摘要：高中生物課程是非常有趣的自然科學類課程，學生對課程本身就有一定的興趣基礎，按照以往“填鴨式”教學的經驗來看，這種相對機械的方式對激發學生自學能力沒有幫助，甚至會挫敗其學習興趣。新課程改革始終堅持以學生為中心的教學理念，對高中課程教學提出學案導學的教學方法，旨在引導學生掌握學習方法、提升學習能力。

關鍵詞：高中生物;自主學習;學案導學

引言：

教育的任務永遠不禁錮于傳授理論知識。經歷時間的考驗越來越多的教育工作者提出學生素質教育，旨在于理論知識填充的基礎上全面發展。經濟發展迅速的21世紀需要更多的綜合素質過硬的新生力量。這是時代的選擇。

一、學案導學教學下學生學習現狀

學案導學是學生按照教師提供的教學大綱，先在課前進行自主學習，課堂中教師給予一定的知識指導從而完成整套的課程學習。教師在學生整個課程的學習過程中，只是輔助角色，學生是主導學習成績的主導人，這就需要學生具有更高的自主能動性，才不至于掉隊。根據調查發現，越來越多的高中教學開始進行學案導學的教學模方法，但有一半以上的學生不會利用一門課程的預習導學案，“學習目標”和“達標反饋”往往被忽略，那么學生對于課本中“掌握”、“熟悉”、“了解”三層次的知識分類比較模糊，課前自學沒有側重點，導致學生浪費更多的時間并且不能完成預習計劃[1]。還有學生缺乏自主能動性，課前課后不能按照要求完成預習和復習鞏固工作，導致拖慢教學進程的現象。

總體來看，學案導學的指導學生甚多。大部分學生借助導學案的課程重點，掌握側重學習的方法，相對程度地提升學習效率;緊張學生的思想、挖掘學習興趣為自學提供動力;融洽學生之間、師生之間的“學問”關系，打造積極向上的學習氣氛;相對幅度提升學習能力和成績，奠定良好的知識基礎。

二、學案導學于高中生物教學實施規劃

（一）明確課程大綱促進高效率課前學習

高中學生的課業壓力繁重，課前預習的任務更是會澆滅學生對高中生物課程學習興趣的火焰，轉化為精神壓力和課業負擔。所以，如何在保持學生興趣的基礎上還減輕學生的課業壓力是教師需要深思熟慮的關鍵問題。學案導學固然是培養學生好的學習習慣的重要方式，教師應當根據學生層次和教育部門的考試大綱設計符合情況的導學案。各地區的學生水平不同選擇不同類型的導學案。導學案是學生課前預習的重要輔導資料，為促進學生高效率學習，教師應當簡化導學案，明確標注課程的重、難點和僅僅了解就夠的知識點，提供教學、考試的側重點，提升學習效率。同時，完善導學案的多樣性，導學案中可以設計相應歸納性的問題，幫助引導學生歸納總結課程大綱，訓練學生有邏輯地學習，幫助其高效率學習。比如在物質的跨膜轉運這一章節，可以直接設計這樣一個問題：“物質的跨膜轉運方式有哪些？簡述其特點并舉1-2例說明?！苯柚@樣簡答題的的模板引導學生進行提綱的總結，梳理學生對課程學習的整體觀和邏輯性。

（二）充分利用課堂，形式多種多樣

教師在設計導學案始終把握學生的客觀動向。完善課堂設計引導學生充分發揮和利用課堂。課堂第一項任務是進行小組學習討論。教師組織學生進行小組課前預習的討論，可以互相交流不能解決的問題，亦能分享學生獨到的知識見解和學習經驗，互幫互助，鍛煉學生的合作創新能力[2]。完成討論后，教師進行整體的課程講解。這里的講解與傳統的“滿堂灌”教學不同，教師掌握學習大綱，將整體的知識進行梳理，再根據學生小組內遺留的問題進行重點分析講解。教學大綱中的種、難點學生掌握較快，學生往往容易忽略課本中的細節，部分?？嫉募毠澖處熢谡n堂中強調指出，利于學生更快掌握知識。根據不同教學內容，生物課程的展開方式亦可以變換方式。比如在《遺傳與進化》這本書中，孟德爾豌豆實驗是整本書的重、難點。學生自學存在一定難度。教師應當注重這節課的課堂講解，在學生都掌握了基本的理論知識的基礎上，舉例示范，找出題眼，進行圖例演示。還可以邀請學生講解。

教師和學生發揮充分的合作關系，彼此信任。課堂結束之后，教師應當收集學生的課堂實時反饋，調整學習計劃、突破瓶頸。整堂課設計飽滿、豐富、有內涵、以學生為本是教師整改的方向。

（三）課后加強鞏固，進行適當拓展

為了進一步鞏固學生對課堂重點知識的印象，導學案中可以設計一些相應的課后習題。重點要結合需要掌握的基本知識、試卷中出現頻率高的知識和容易出錯的知識。題量適當，可以分天數進行，減輕學生負擔。拓展學生知識面也是提高學生綜合素質的一方面，導學案的最后可以設計拓展的知識點或者例題，供學生參考發展思維。比如“基因的表達”這一章節中，高中的學習比較淺顯，在導學案最后可以引入知識拓展，基因的表達分為“轉錄”、“翻譯”，是“啟動子”、“終止子”、“操縱子”和各種“調節蛋白”共同參與蛋白質形成的過程。

（四）發揮教師作用，帶動整體學習

由于部分學生缺乏自主能動性，對學生學習狀況和教學進度都存在負面作用。教師本著給學生減負的同理心之余，時刻監督學生完成學習任務的真實情況，督促學生跟進教學進程。

三、結束語

新課改的提出就是要培養具有多項能力的年輕人。如今學校和家長對孩子的評判標準不再是以學習成績為唯一，注重學生全方位發展才是幫助學生未來良好發展的重要理念。素質教育的提出，為學生敞開不同的道路，這是極其人性化的方案，師生應當一同勉勵。

參考文獻

[1]范澤. “學案導學”模式在高中物理教學中的應用研究[D].華中師范大學，2018.

[2]姚琴.學案導學模式在高中生物教學的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（17）：82-83.

（廣東省惠州市龍門縣高級中學?廣東?惠州?516800）