高中物理高效課堂的教學(xué)方法分析

孫家祥

摘要：所謂高效課堂，就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，投入最小的精力與時(shí)間，獲得最大化教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端不斷被暴露出來，教師需要進(jìn)行課堂教學(xué)的不斷探索研究，在新課程理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這才是提高課堂效率的根本途徑。高中物理教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該增進(jìn)師生互動(dòng)交流，可以組織小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用生活化教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，從而促進(jìn)活躍課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;教學(xué)方法

引言

高中物理作為高中教育階段一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生物理能力的提升以及物理綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生的成才與發(fā)展。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)與深化，傳統(tǒng)的一支筆、一本書，滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。如何提高課堂教學(xué)效益，構(gòu)建高效化的高中物理課堂，成為廣大高中物理老師教學(xué)實(shí)際中，致力實(shí)現(xiàn)的理想教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是擺在廣大高中物理老師面前的重要課題，需要在這方面進(jìn)行不斷的探索研究。

1 革新教學(xué)思想，增進(jìn)師生互動(dòng)交流

新課程背景下，高中物理教師需要及時(shí)革新思想觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，要摒棄自己主講的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。因?yàn)橹挥谢?dòng)，老師才能夠明確學(xué)生們的問題點(diǎn)，才能有的放矢地開展教學(xué)工作，同時(shí)，充分交流還能提高學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)課堂效率的提升[1]。例如，在教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)隗w育課上都玩過投鉛球嗎？”學(xué)生：“玩過。”老師：“你們說一說怎么樣才能投的遠(yuǎn)呢？”學(xué)生：“拋出的時(shí)候用力大一些。”“把球拋的高一些。”老師：“為什么？”學(xué)生：“拋出的時(shí)候用力越大，鉛球的加速度就越大，拋出的距離就會(huì)越遠(yuǎn)。”“拋出的時(shí)候，鉛球在空中持續(xù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng)，鉛球拋出的距離就會(huì)越遠(yuǎn)。”老師：“同學(xué)們說的都很有道理，但是又存在問題，誰能說明？”學(xué)生：“如果是斜向下拋鉛球，拋出的距離就不會(huì)遠(yuǎn)。”“水平拋力小，即使球的運(yùn)動(dòng)時(shí)間再長(zhǎng)也拋不遠(yuǎn)。”老師：“如果兩個(gè)方面都要兼顧，誰能運(yùn)用物理知識(shí)說明一下拋的遠(yuǎn)的原因？”學(xué)生：“拋出的力量越大，鉛球的水平速度就越快，拋出的球相對(duì)高一些，會(huì)延長(zhǎng)鉛球的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，所以拋出的距離也就最遠(yuǎn)。”

2 組織小組討論活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究意識(shí)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的思考學(xué)習(xí)，這樣才能真正提高教學(xué)效率，這也是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。高中物理教師在教學(xué)中可以組織開展小組討論活動(dòng)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組的形式圍繞某個(gè)問題共同討論分析，通過這樣自主合作探究學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于物理知識(shí)有了全面深刻的理解，并且還實(shí)現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)[2]。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要均衡分配學(xué)習(xí)小組，注意充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，明確提出合作探究任務(wù)，教師做好相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)，必要時(shí)給予啟發(fā)和指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如在“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這一章學(xué)習(xí)中，就可以組織學(xué)生分別對(duì)教材上的牛頓三大定律進(jìn)行對(duì)比分析，通過討論明確每個(gè)定律都是用來解決什么問題的，組內(nèi)各成員分工明確，相互幫助，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）密切聯(lián)系生活，展現(xiàn)情境。高中物理中很多物理知識(shí)與規(guī)律都與實(shí)際生活存在非常緊密的聯(lián)系，但同時(shí)這些知識(shí)的內(nèi)容又是非常抽象的。正是由于高中物理所具有的特點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的難度。為此，在開展初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，通過與學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將物理概念、規(guī)律還原到學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知與生活體驗(yàn)[3]。例如，在“摩擦力”教學(xué)中，讓學(xué)生考慮人騎自行車、人推自行車時(shí)，前后車輪受到的摩擦力的情況;在“慣性”教學(xué)中，可以讓學(xué)生回想乘坐汽車的情景，當(dāng)汽車突然啟動(dòng)或剎車時(shí)，乘客運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化;這些現(xiàn)象都是學(xué)生在生活中熟知、卻未曾深究的。當(dāng)教師將其呈現(xiàn)在課堂上時(shí)，不僅能幫助學(xué)生感悟“物理來源于生活，又用于生活”，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建活動(dòng)情境。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是物理學(xué)的重要內(nèi)容也是物理學(xué)研究的手段。一些抽象、理性的知識(shí)教學(xué)可以借助物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)直觀而有趣的實(shí)驗(yàn)情境[4]。如教學(xué)“力”時(shí)，改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因比較抽象，因?yàn)槭侵攸c(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容。做好伽利略斜面實(shí)驗(yàn)是解決問題的關(guān)鍵，完全可以改作學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過路面不同：分別是粗糙（毛巾）—較光滑（木板）—光滑（玻璃），從實(shí)驗(yàn)過程中的做和現(xiàn)象的思考中理解此知識(shí)的實(shí)質(zhì)。

（3）利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。優(yōu)化組合多種媒體，不但能展示活動(dòng)內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間。如宏觀過程中的天體運(yùn)動(dòng)，微觀過程中的布朗運(yùn)動(dòng)、氣體壓強(qiáng)的微觀解釋、原子結(jié)構(gòu)組成、原子核的人工衰變等，這些都可以利用多媒體演示，在圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式的直觀性呈現(xiàn)，幫助理解和掌握，提高了教學(xué)的有效性。

結(jié)語

綜上，高中物理教師在教學(xué)過程中，要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新，根據(jù)物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)開展的方式方法，開展多元化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，從而促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，最終實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬浩君.高中物理高效課堂的教學(xué)實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2017（48）：141-142.

[2]陳澤宇.高中物理高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施[J].科技資訊，2018，13（34）：174-175.

[3]鄭作毅.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（14）：69+76.

[4]任鴻雁.試論高中物理高效課堂的教學(xué)方法[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（07）：59.

（青海省格爾木市第七中學(xué)?青海?格爾木?816099）