新課標下的小學語文高效課堂構建策略

盧雨嵐

摘要：在全面貫徹落實新課改政策背景下，素質教育理念已經深入人心，創新小學語文教學模式成為新時代的新要求，也成為小學階段教學工作的重中之重。小學語文作為一門綜合性、人文性課程，難點內容較多、較繁雜，為打破教學困境，構建高效語文課堂成為優先選擇。本文將圍繞語文學科的特點，以小學生的認知能力為基準，分析探究切實可行的高效課堂構建策略。

關鍵詞：新課標;小學語文;課堂教學;高效;措施分析

引言

在傳統的小學語文課堂中，學生的主要學習任務是提升成績，而教師進行課堂講解時，也以教材內容為中心，因其教育教學思想積重難返，并沒有考慮到培養學生的核心素養，課堂氛圍也變得更加枯燥沉悶，在新課標背景下，教師卻沒有汲取新的教學理念，仍在使用老一套的教學措施，此種缺乏有效性、趣味性的教學模式，難以有效調動學生的學習主動性，也難以全面提升課堂教學質量。針對上述問題，小學語文教師轉換教學指導觀念是第一要義，掌握學生的興趣愛好及實際學情是重要前提，摸索多元化的混合教學方法是核心關鍵，構建高效高質語文課堂是終極目標，具體到實踐中，教師可營造良好的課堂氛圍，借助多媒體設備進行導學，巧妙設計課堂提問，與此同時聯系實際生活，讓語文課文更加生動形象，并構建全面綜合的教學評價體系，以此激發學生的學習興趣，進而打開語文課堂教學的新局面。

一、營造良好的課堂氛圍，激發學生的興趣

眾所周知興趣是學生學習的不竭動力，不僅能激發學生的探究欲望，也能將探究欲望轉化為學習動力，使學生的思維能力與創造意識得到有效鍛煉，而在小學語文課堂營造良好的學習氛圍，能夠激起學生的學習興趣，也能激發學生的思考興趣。為增強語文課堂的活潑性、趣味性，任課教師可選擇小故事或一幅畫，以此吸引學生的注意力，促使學生能夠主動探索課程內容，繼而使學生的自主學習能力、探索能力得到進一步提高。以《烏鴉喝水》這篇課文為例，教師可在課前事先準備好容器、瓶子、水、小石塊等教學道具，在完成課文的講解后，激勵學生到講臺上表演出烏鴉喝水的情景，此種新奇的教學方法，能夠充分調動學生的學習積極性，而學生在實踐過程中，不僅能加深對文章內容的理解，也能體會更深層次的內容。通過營造良好的課堂氛圍，增強語文課堂的趣味性、生動性，以此激發學生學習語文的興趣，能夠使學生在潛移默化中提高語文素養，也能有效降低教師的教學壓力。

二、巧妙設計課堂提問，培養學生的思維能力

課堂提問作為語文教學中的重要一環，任課教師在進行課堂提問時，需要將教學內容與思想教育有效融合，明確課堂提問的本質目的是幫助學生加深理解與記憶，使學生找到文章主旨與中心思想，并明白文章內容是怎樣循序漸進的，除此之外，課堂提問需要起到啟發點撥作用，在設計問題時要保證問題的合理性且符合學生的理解能力，注重引起學生的情感共鳴，使學生能夠轉動大腦發揮想象力，找到問題的最終答案。例如，教師在講解《老人與海》這篇課文時，教師可深入挖掘文章內容，結合學生的理解與認知能力，提出“1.此篇文章的中心思想是什么？2如何看待老人的行為？3我們在實際生活中應該怎樣做？”等問題，循序漸進、由淺到深來深化問題，使學生在思考中鍛煉思維能力，在回憶課文的過程中，鞏固印象并找到深層次內容。采取此種教學模式，有助于打造高效語文課堂，也能有效培養學生的邏輯思維能力，使學生在鞏固基礎的同時加深印象，體會深層次內容，進一步提高語文素養。

三、借助多媒體進行導學，使語文課堂更具參與性、趣味性

合理運用多媒體等現代化設備，是構建小學語文高效課堂的捷徑之一，任課教師應充分明確這一點，以此進行有效的導學環節。多媒體設備的有效應用，轉變了原有單一的教學模式，加強了師生之間的互動與溝通，其具備的聲畫一體特性，促使小學生的大腦不斷轉動，也使學生在多重感官地沖擊下，加深課堂知識點的記憶與理解。教師在使用多媒體設備時，應有效結合教材內容，以此為前提制作課件或有聲PPT，將學生引入直觀、生動的學習情境中，進而對課程內容有初步的了解。教師在講解《紀昌學射》這一寓言故事時，可在互聯網上篩選相關信息，以課件視頻的形式呈現故事內容，利用小學生喜愛動畫的心理特點，使學生更加專注于課堂講解，而此種新奇的、充滿趣味性的導學環節，能夠使語文課堂更具參與性，更加生動活潑，也能使文章中的人物及故事情節栩栩如生。在小學語文教學中借助多媒體輔助教學，能夠帶領學生進入故事情節，使學生身臨其境、沉浸其中，進而推進小學語文高效課堂的構建。

四、構建全面綜合的教學評價體系

全面綜合且多元化的教學評價體系，能促進學生學習熱情的更進一步發展，也有助于構建小學語文高效課堂。教師應在學生完成學習任務后及時給出鼓勵評價，促使學生在學習語文知識的過程中，收獲成就感、滿足感。針對學生之間的個體差異性，教師應在促進個性化發展的基礎上加以引導，使學生找到正確的人生目標及發展方向。在實際工作中，教師可以分層教學法為基準，構建全面綜合的教學評價體系，針對語文能力較高的學生，教師應鼓勵學生進行更深層次內容地學習，通過為學生擴充學習資源，以此使其豐富眼界;針對語文學習能力較差的學生，教師應幫助學生找到自身不足，并制定具有針對性的教學方案，以夯實基礎、突破學習難點為重點，幫助學生跟上總體教學進度，以此為提升班級整體的語文水平提供不竭動力。

五、結束語

綜上所述，在新課標下構建小學語文高效課堂，是教學改革的必然要求，也是培養高素質人才的必經之路，在實際教學中，小學語文教師需要摒棄根深蒂固的教學思想，采取多元化的混合教學方法，與此同時構建全面綜合的教學評價體系，并圍繞小學語文教學大綱制定教學方案，以小學生的身心發展特點為基準，創新課堂教學模式。

參考文獻

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（廣西壯族自治區來賓市忻城縣大塘鎮中心小學?546203）