淺談初中語文課外閱讀的開展策略

談振權

摘 要：隨著素質教育的不斷深化，“新課標”中對語文閱讀教學的要求也越來越高，其中對于學生的閱讀量更是進行了大幅度的提升，要求初中階段學生的閱讀量不少于260萬字，并且明確要求學生每學年閱讀兩三本名著。因此，在初中語文教學中緊抓課外閱讀教學質量是當前教師需要重點思考的問題。文章主要研究開展課外閱讀教學的有效策略，希望對培養學生的語文核心素養有所幫助。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;開展策略

在傳統的語文教學中教師對于學生的課外閱讀沒有給予應有的關注，學生的課外閱讀量較低，閱讀能力也沒有得到有效的培養。因此，初中語文教師要深入研究如何更好地提升學生對課外閱讀的興趣，在擴大學生課外閱讀量的同時有效培養學生的語文核心素養。

一、設計課外閱讀任務，培養閱讀習慣

在傳統的教育觀念影響下，教師將所有的注意力都放在了課內閱讀之中，對于課外閱讀并沒有給予足夠的重視[1]。初中生的自主學習能力和自控力不足，如果作為教學的引導者和管理者的教師都不重視課外閱讀，那么學生自然會認為課外閱讀并不重要，從而影響課外閱讀的質量。因此，要想提升課外閱讀的質量，語文教師需要主動轉變教學觀念，重視課外閱讀，并且在日常教學活動中設計課外閱讀任務，以此培養初中生的課外閱讀習慣。首先，初中語文教師需要精心設計課外閱讀任務，從日常的教學入手，將閱讀任務常態化。研究證明，要想培養一個習慣，至少需要一個行為不間斷地持續21天，所以，要想培養學生課外閱讀習慣，教師需要將課外閱讀任務常態化，這樣才能夠達到理想的效果。教師在設計課外閱讀任務時需要注意以下事項：

一是課外閱讀任務要細致，不能像以往那樣只是讓學生閱讀課外文章，閱讀什么不說，怎么閱讀也不說，這樣學生就會在潛意識中認為課外閱讀不重要，不認真閱讀、敷衍了事，那么課外閱讀的質量就難以得到有效的保證。因此，教師需要將課外閱讀任務細致化。教師可以要求全班共讀一本書，并且規定每天的閱讀進度，當然，也可以讓學生按照自己的喜好讀書，但是無論采用哪種方式，教師都需要設計一定的輔助任務，用來檢查學生課外閱讀的質量。若是讓全班學生閱讀同樣的課外內容，需要學生將閱讀內容中的好詞好句進行摘抄。對于摘抄任務，教師應要求學生準備專門的筆記本，并且至少要摘抄出一篇的內容。同時，教師還要讓學生在閱讀時進行思考，了解閱讀內容中的重點，這樣學生才會在課外閱讀中有所收獲。對于學生自主選擇的閱讀內容，除了需要學生完成上述內容之外，教師還可以要求學生歸納概括自己閱讀的書目主要講述了什么內容，并且在第二天對學生的課外閱讀任務進行細致的檢查。這樣，學生才能重視課外閱讀，時間長了，學生的閱讀習慣自然也就養成了。

二是課外閱讀量要合理。凡事都講究適度，雖然說初中階段學生需要閱讀的內容很多，但是學生的學習精力以及能力是有限的，語文教師在布置課外閱讀任務時不能超出學生的承受能力，若是設計的任務量過多，會加重學生的負擔，使得學生對課外閱讀產生厭煩心理或者恐懼心理，這都會影響課外閱讀的質量。因此，教師需要綜合考慮學生的實際情況，包括當日其他學科的作業情況。合理布置課外閱讀任務，讓學生以一種輕松的心態去閱讀，這樣才能夠保證學生認真地完成閱讀任務，課外閱讀才有效[2]。

二、進行有效閱讀指導，提升閱讀質量

雖然是課外閱讀，但并不代表教師可以完全放手，讓學生自己閱讀。初中生的自控能力較弱，若是沒有教師必要的監督和指導，提高課外閱讀質量完全是空談，學生的閱讀能力也根本無法得到提升。因此，初中語文教師需要對學生的課外閱讀進行有效的指導，讓學生能夠真正掌握課外閱讀內容。首先，教師要為學生統一規劃課外閱讀的書目。初中生并不了解什么書是應該閱讀的，什么書又是不應該閱讀的，這就需要教師進行干預和指導，為此教師可以結合“新課標”中對初中學生提出的課外閱讀建議，并且結合本班學生的特點，為學生篩選出合適的閱讀書目。為了保證課外閱讀的有效性，教師可以以一個學期為時間界限，每次篩選出的書目供學生閱讀一個學期，并且將書目打印出來發給學生。其次，教師需要給學生安排課外閱讀任務。課外閱讀與課內閱讀最大的不同就是課外閱讀沒有很明確的教育要求，但是教師需要對課外閱讀提出一定的要求，給予學生閱讀的方向，這樣學生才會有閱讀動力。另外，教師需要注意閱讀任務的合理性，并且還要以學生為主體，給予學生一定的選擇權利，這樣學生閱讀的積極性才會更高。再次，教師需要教授學生課外閱讀的方法。教師要教給學生怎樣去分析作者的情感，怎樣找到文章主旨句并分析其中包括的思想內涵，以及閱讀的步驟是怎樣的……以使學生更好地理解閱讀的內容，促使學生可以從閱讀中獲得更多的收獲。最后，教師需要強調在閱讀中進行充分的思考，并且要求學生將自己閱讀后的收獲寫出來，這樣才能夠有效提升課外閱讀的質量。

三、與家長深入溝通，取得家長支持

教育并非僅僅是學校以及教師的責任，也是家長的責任。人們都說：“父母是孩子的第一任老師。”足見家長對孩子的影響。由于是課外閱讀，教師監督學生閱讀幾乎是不可能的事情，所以需要學生自己去完成。但是在閱讀初期，學生的閱讀習慣還沒有養成，此時讓學生依靠自己的意志力去進行課外閱讀很難保證閱讀效果，在缺乏必要的監督的情況下，學生很可能出現敷衍了事的情況，教師要求概括閱讀內容，學生就上網去搜答案，根本沒有真實閱讀，這樣閱讀效果必將持續變差。為了避免這種情況出現，初中語文教師需要與學生家長進行深入的溝通。教師可以借助微信群或者騰訊視頻會議等社交方式，與家長就課外閱讀對學生的重要性進行溝通。多數家長對課外閱讀的重要性缺乏必要的了解和正確的認知，語文教師需要旁征博引，并結合“新課標”以及當前的語文教學形式，讓家長了解課外閱讀的重要性。然后，教師要將閱讀的要求告訴家長，請學生家長積極配合自己的教學工作，監督學生在課外的閱讀行為，以此保障課外閱讀的有效性。只有教師與家長都重視課外閱讀，學生對于課外閱讀才會更加重視，課外閱讀效果也才能夠有所保證。

四、組織多樣化的課外閱讀分享活動

除了布置課外閱讀任務并檢查課外閱讀任務之外，初中語文教師也可以通過組織多樣化的課外閱讀分享活動來提升閱讀教學質量。同時，讓學生在實際的活動中將閱讀的內容展示出來，也是幫助學生提高課外閱讀有效性的一種方法。初中生的好勝心及好奇心都比較強，因此，教師在選擇課外閱讀分享活動時需要結合學生的特點，選擇一些符合初中生心理需求的教育方法。首先，教師可以組織競賽類閱讀分享活動。教師可以讓全班學生閱讀同一本課外書籍，然后設計一些需要學生深入思考的問題，讓學生在課后的時間閱讀相關書籍內容并進行思考。教師在組織分享活動時，首先讓學生就問題提出自己的觀點和見解，然后引導學生進行探討交流，使得學生對于閱讀內容有更加深刻的理解，并且感受到思考的重要性和意義。其次，教師可以組織劇本表演分享活動。教師可以為學生選擇一些具備延伸性的小說等課外閱讀內容，然后把學生分成不同的小組，要求學生按照自己的想法繼續編寫小說內容并且要表演出來。這樣的閱讀分享活動持續時間需要長一些，所以教師要給學生充足的準備時間，這樣學生的閱讀積極性才能夠被充分激發出來。對于學生而言，這樣的教學方法更加富有趣味性，能夠促使學生積極主動地參與其中。

五、利用網絡創新課外閱讀方式

隨著信息技術的不斷發展，互聯網逐漸滲透進人們的生活之中，為人們的生活提供了極大的便利。語文教師可以利用互聯網的普及性、交互性、共享性的特點開展課外閱讀教學，以此創新課外閱讀的方式，充分激發學生的閱讀興趣。首先，教師可以借助班級微信群、QQ群等進行課外閱讀的監督。教師可以讓學生在晚上同一時間點將自己課外閱讀中遇到的問題在微信群中進行提問，也可以借助打卡活動來監督學生完成課外閱讀任務的情況。教師應該對學生提出的問題進行統一的回復與指導，以此提升課外閱讀質量。其次，教師可以利用網絡小說來豐富課外閱讀資源。并不是所有的網絡小說都沒有閱讀意義，有很多網絡小說文學素養極高，將這樣的小說作為課外閱讀內容會激發學生的閱讀興趣，課外閱讀的積極性也會更強。再次，教師可以利用視頻的方式進行課外閱讀。有很多書籍都被改編成電影或者電視劇，學生閱讀紙制書籍有時可能看不進去，但是觀看電影或者電視劇往往可以吸引學生的注意力。教師可以改變教學策略，通過電影片段激發學生的興趣，然后引導學生去閱讀原版書籍，并讓學生去尋找小說與電影的不同之處，利用學生的好奇心去進行閱讀教學[3]。

綜上所述，課外閱讀的質量對學生的發展來說十分重要，因此，初中語文教師需要關注學生課外閱讀質量的提升，改變傳統的教學觀念，將課外閱讀也當作教學的重點之一。首先，教師要設計課外閱讀任務，重視課外閱讀的檢查工作，以此達到培養學生良好課外閱讀習慣的教學目標。其次，教師要對課外閱讀進行有效的指導，并與家長深入溝通，取得家長的支持與理解，以此提升課外閱讀的質量。再次，教師要組織多樣化的課外閱讀實踐活動，以此激發學生的閱讀興趣。最后，教師要利用網絡創新課外閱讀形式，讓學生對閱讀產生足夠的興趣。

參考文獻：

[1]陳燕.以悅引閱? 輕推閱讀大門——初中語文課外閱讀開展策略分析[J].考試周刊，2020（81）：29.

[2]曾紅玲.開辟閱讀天地——初中語文課外閱讀開展策略研究[J].新課程，2020（32）：29.

[3]李蕓，竇金蓮，林洪剛.如何有效進行初中語文課外閱讀輔導[J].試題與研究，2020（17）：120.