淺談初中科學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)施

王丹波

摘要：在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，學(xué)校教育更加具有全面性，需要對學(xué)生的能力素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，在此背景下，在初中教學(xué)體系中，科學(xué)學(xué)科的重要性不斷凸顯。但是，從目前初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)施情況上來看，由于缺乏有效的教學(xué)方法，因此學(xué)生在課堂中的主動性不高，教學(xué)的有效性難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，需要對初中科學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，將情境教學(xué)法引入到初中科學(xué)教學(xué)中，從而加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)觀念，提升科學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中;科學(xué);情景教學(xué)法;應(yīng)用

從初中科學(xué)的課程內(nèi)容上來看，主要是以基礎(chǔ)的科學(xué)常識以及科學(xué)理論為主，該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生具有科學(xué)精神，并能夠運(yùn)用科學(xué)的方法來解釋生活中現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的思想來認(rèn)識世界改造世界。在初中科學(xué)教學(xué)中，需要從實(shí)際的教學(xué)情況，以及該學(xué)科本身的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)， 根據(jù)知識的內(nèi)容來構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，保證在課堂教學(xué)中學(xué)生的主動性能夠得到充分的發(fā)揮，同時(shí)，能夠讓學(xué)生在自主合作研究的學(xué)習(xí)情境下，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，保證科學(xué)精神能夠在課堂教學(xué)中有效地滲透，這對于落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)要求，具有重要的意義。

1創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生科學(xué)意識

科學(xué)本身具有比較強(qiáng)的探索性以及趣味性，初中科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠感受到科學(xué)學(xué)科的科學(xué)的魅力，從而讓學(xué)生能夠積極主動地參與到科學(xué)的教學(xué)中，但是從實(shí)際的教學(xué)情況上來看，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較大，在課堂教學(xué)中僅僅采用課堂講授，加上黑板板書的方式來教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，也在很大程度上影響了科學(xué)教學(xué)的有效性。這是阻礙目前初中科學(xué)教學(xué)有效性的重要原因之一，而想要提升初中科學(xué)教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中，就需要充分考慮到初中學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以新課程改革的基本思想作為教學(xué)的指導(dǎo)，在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境。從而保證在課堂教學(xué)中學(xué)生的主動性能夠得到充分的調(diào)動，讓學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)情境的過程中加深對科學(xué)的認(rèn)識，感受到科學(xué)的魅力。這是保證初中科學(xué)教學(xué)有效性的重要前提，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。比如在《科學(xué)在我們身邊》這一課的教學(xué)中，這一課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到科學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用的意義，因此根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師可以對教學(xué)的方式進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)。在教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)新聞采訪的教學(xué)情景，在教學(xué)中可以讓學(xué)生采訪教室以及其他學(xué)生，讓他們結(jié)合自身的生活，經(jīng)驗(yàn)談一談科學(xué)對于自身生活的影響，在這個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生能夠積極的參與到課程之中，同時(shí)也加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

2以生為本，推進(jìn)情景引導(dǎo)

在科學(xué)教學(xué)中，教師需要充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，并以此為基礎(chǔ)來對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而對學(xué)生進(jìn)行更加有效的，有效的引導(dǎo)，目前來看，初中科學(xué)教學(xué)存在以優(yōu)秀生為中心的授課思想，這就導(dǎo)致了一些文化基礎(chǔ)科學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在較大差距較大的差異。因此，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要以全體學(xué)生提升教學(xué)手段的差異性，以及梯度性，根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，采取階梯式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行分化教學(xué)，保證不同層次的學(xué)生都能得到有效的培養(yǎng)。比如，在《長度和體積測量》的教學(xué)中，教師需要保證學(xué)生能夠掌握基本的度量單位以及度量的技巧，針對這一知識點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)情景。在具體的教學(xué)中，教師可以在課堂之中設(shè)置我當(dāng)設(shè)計(jì)師的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地根據(jù)知識的內(nèi)容來設(shè)計(jì)自己的起居室，同時(shí)在教學(xué)的過程中，教師還可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組。讓學(xué)生以小組合作分工的方式，運(yùn)用所學(xué)的知識，對書桌講臺黑板等不同長度體積的物品進(jìn)行測量。在這個(gè)過程中，教師需要保證所采取的教學(xué)引導(dǎo)措施有一定的差異性，針對知識基礎(chǔ)比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提問一些相對復(fù)雜的問題，比如怎樣對復(fù)雜的幾何體進(jìn)行測量。而針對知識基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以提問一些相對比較簡單的問題來提升學(xué)生的信心，通過這種方式，能夠保證不同層次的學(xué)生都能得到有效的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)有效性的提升。

3加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，打造沉浸學(xué)習(xí)體驗(yàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的延伸，為教師提供了多元化的教學(xué)方法，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師需要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)對相關(guān)的知識進(jìn)行展示，通過應(yīng)用這種教學(xué)方式，能夠在課堂中為學(xué)生打造沉浸的教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在我們生活的地球這一節(jié)課的教學(xué)中，就是為了讓學(xué)生能夠更加直觀，全面的加深對地球的了解，在教學(xué)的重過程中，教師可以播放與地球知識相關(guān)的視頻以及音頻，通過這種方式。能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為沉浸的教學(xué)情境，從而提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

總結(jié)：

從現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢上來看，學(xué)校教育中培養(yǎng)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)，對于初中學(xué)校來說，需要將科學(xué)教學(xué)重視起來，保證科學(xué)學(xué)科能夠得到有效的落實(shí)，同時(shí)，教師還需要對教學(xué)的方式方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，保證在課堂教學(xué)中能夠有效地滲透科學(xué)思想。提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，根據(jù)知識的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，一方面能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，另一方面能夠提升學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣，也讓學(xué)生能夠更好地接受科學(xué)思想。這需要教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，不斷總結(jié)情境教學(xué)法，在初中科學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用手段，加強(qiáng)情境教學(xué)法與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，從而充分發(fā)揮情境教學(xué)法在科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，這對于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展的要求具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]施煥良.情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（10）：20-21.

[2]曾琳勇.情境結(jié)合——探究初中科學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)法[J].新課程（下），2018（02）：241.

[3]樓建國.情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（30）：89.

（蕭山區(qū)新桐初級中學(xué)?浙江?杭州?311200）