幼兒園開展STEAM教育的策略分析

朱曉玲

摘要：我國幼兒園在開展教育過程中，需要利用steam教育方式，能夠取得更高的教學成果。一是對原有的教學方法進行突破，幫助幼兒園克服在以往教學過程中，過于關(guān)注知識教學，而導致學生解決能力培養(yǎng)受到忽視這一情況的出現(xiàn)。二是在steam教育過程中，需要將教育主題項目作為抓手，對于教學內(nèi)容進行重新的組織，保證各學科相互融合，最終提高學生的核心素養(yǎng)。三是將steam問題作為導向推，進幼兒園相關(guān)的教育活動，保證幼兒在探究過程中，具備積極性與主動性。四是將steam教育生態(tài)作為紐帶，利用與開發(fā)現(xiàn)有的教育資源，對教育進行整理，保證提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：Steam素養(yǎng);steam教學方法;幼兒園;主要問題

我國教育部在2012年的時候發(fā)布了《學前兒童發(fā)展與教學指南》，并且提出：在學前教育過程中，應當將有效的教學方式加入其中，但是因為受到時間所帶來的限制，以及幼兒園教師專業(yè)能力不足情況，這就使得我國幼兒園在開展教育過程中，面對較多的問題，致使教學陷入了一個困境。一方面不知道如何改變，另一方面則不知道改變什么，所以更多的研究人員，開始將目光轉(zhuǎn)移到steam教學當中來，希望通過探索與思考steam教學，保證幼兒園教育改革取得優(yōu)異的成績。

一、幼兒園在開展steam教學活動時所面臨的困境

學前階段所開設的課程作為綜合性課程，根據(jù)我國所發(fā)布的《三到六歲學前兒童發(fā)展與學習指南》，能夠?qū)τ谡n程內(nèi)容進行設定，包括藝術(shù)、科學、社會、語言、健康等多個領域，在制訂steam活動中，教師的方法與目標常常未能清楚地去判斷采用哪一種組合方式，才能促進幼兒更好的成長，最終就會對于教學情況帶來一些負面的影響。

二、在幼兒園中利用steam教育開展教學的主要方法

（一）在日常教學中推進steam教育方式

在日常教育活動中，對幼兒進行數(shù)學教育和科學教育有著較多的機會，因此可以激發(fā)一些孩子對于課程活動的興趣，并且使其在課堂中有著積極的表現(xiàn)。教師需要從學生孩子的興趣點出發(fā)，對于數(shù)學與科學等相關(guān)活動進行有效的安排，并且采用隨機的方式，將其滲透到幼兒日常生活中，同時對于一些材料，采用精選的方式，為幼兒提供更多參與steam的選題機會，使幼兒的思維得到發(fā)展。通過教師有效的引導方式，可以引導孩子將工程、數(shù)學、科學等所學到的知識，利用到創(chuàng)造性活動當中來。因為滑輪有著悠久的歷史，滑輪也是一個成功的技術(shù)發(fā)明，幼兒利用學習滑輪方式可以掌握其中科學的關(guān)系，并且具備認識滑輪扭轉(zhuǎn)方向這一關(guān)鍵的能力。在構(gòu)建某個活動中，幼兒想要在兩個房子之間相互的傳送材料，他們就開始選擇多種方式進行運輸，這時就會有幼兒選擇將滑輪加入其中。在游戲過程中，幼兒不僅要考慮到滑輪的運動方向，同時也需要對輸送材料繩子的長度進行簡單的考慮，雖然這個游戲看似簡單，但是也涉及到大量的物理知識，同時也涉及到較多的數(shù)學知識，因此無論哪個領域的學習，都可以將其整合到幼兒日常教育當中來。

（二）在主題活動中將steam教育加入其中

主題又被人們稱作是單元、模塊或者項目，幼兒園所開展的活動，都是具備主題化或者項目化的。筆者認為steam活動主題最好來源于幼兒日常接觸到的內(nèi)容，包括幼兒日常喜歡的游戲，或者真實的生活情況。在生活與游戲中，能夠更好的推進steam活動，保證其與幼兒的日常有效地連接起來，將多個小活動串聯(lián)成一個完善的大主題，在實踐過程中，將steam教育與項目活動有效地整合起來，雖然十分容易，但是想要保證兩者發(fā)揮其真正的效果，必須對其進行深入的研究。在教育過程中，幼兒會主動關(guān)注到他們感興趣的內(nèi)容并，且提出相應的假設和問題，隨后進行論證。當看到實驗所帶來的結(jié)果時，會主動與同伴進行討論與交流，這主要是因為該內(nèi)容是科學探究當中重要的組成部分，一些項目也會涉及到與科學相關(guān)的知識，包括動物、植物、氣候等相關(guān)項目。在實施項目過程中，教師需要將有利于幼兒學習的過程進行完整的記錄，并且做好反思工作，深入地查看哪些目標已經(jīng)完成，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，隨后引導孩子在后期活動中對其進行簡單的調(diào)整。

（三）利用戶外活動更好開展steam教育

大自然作為孩子最直接接受教育的課堂，通過在大自然中開展教育，可以引導幼兒關(guān)注到季節(jié)的變化，植物生長情況，氣候變化等，他們會發(fā)現(xiàn)，在天氣變的寒冷之后，大部分的樹木開始變得光禿禿的，但是有一些樹木卻與眾不同，他們?nèi)允巧鷻C盎然，這時孩子會主動接觸與認識到各種花草之間所存在的差異。或者在孩子發(fā)現(xiàn)蒲公英后，他們會對蒲公英的生長情況進行簡單的觀察。在游戲過程中，教師可以根據(jù)實際情況，將某個場地用作孩子的小花園，為幼兒開展種植活動，使他們可以親自的去種植花草、蔬菜。如果幼兒園空間不足，難以為幼兒提供小花園，那么就可以在班級中的某個區(qū)域加入一個植物角，隨后提供花架，幼兒們可以發(fā)揮其動手操作能力去種植一些自己喜歡的東西。通過戶外活動，教師可以引導幼兒近距離的去觀察鳥、昆蟲以及各種動物，幫助幼兒親身感受到生命的進程和衰退。在開展戶外活動時，需要給予幼兒更多的空間，為幼兒提供與自然相互接觸的機會，并且給予幼兒更多的學習體驗，教師也需要提供多樣化的steam教育機會。

結(jié)束語：

綜上所述，steam教育開始成為國內(nèi)外教育當中熱議的話題，它與幼兒園所開展的教育活動，具備極強的契合性，同時也是幼兒園開展教育活動時最主要的參考內(nèi)容。

參考文獻

[1]朱琳琳.從美工坊“炫彩雪糕屋”引發(fā)對STEAM教育的思考[J].早期教育，2021（03）：8-10.

[2]華紅艷.幼兒園STEM教育的實施路徑探索[J].教育導刊（下半月），2021（01）：10-15.

[3]朱彥蒙.STEAM教育理念下創(chuàng)新幼兒園建構(gòu)游戲的策略[J].教育界，2021（03）：90-91.

（江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)南環(huán)實驗小學校附屬幼兒園?215000）