賞識教育在班級管理中的運用

潘培秋

摘要：賞識教育是肯定學生，通過給學生心理暗示，提高學生自信心和激發進取的動力，促進班風學風建設。本文通過賞識教育提高后進生自信心、促進中等生全面發展以及增強班級凝聚力三方面闡述了賞識教育如何在班級管理中運用。

關鍵詞：賞識教育;后進生;中等生;凝聚力

教育家卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵。”在班級管理中，積極運用賞識教育提高學生自信心，完善自我，提高班級凝聚力和促進班級建設。賞識教育不是表揚加鼓勵，指的是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為;是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機;創造環境，以指明孩子發展方向;適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。下面將從三方面闡述賞識教育在班級管理中的運用。

1、采用賞識教育提高后進生自信心，走出自卑心理

“后進生”，一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律差、行為習慣差的學生。后進生是否能夠遵守紀律，嚴于律己，認真學習，將會影響班級的穩定發展。后進生的問題不是一天兩天的，而是在長期的學習中逐步形成，他們接受了太多的批評指責和負面的評價，早已習以為常，采用這樣的方法處理他們效果甚微。美國心理學家詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”對待后進生，用賞識的眼光看待他們，給予他們理解與寬容，施予多一點溫暖與陽光，會有意想不到的效果。

教育學生因人而異，不能一刀切。每個后進生的情況各不相同，了解學生是做好學生工作的前提。從小輝寫給媽媽的一封信中，我得知他小時候是很幸福的，爸爸媽媽經常陪著他，帶他去旅游。但好景不長，三年級的時候父母離婚了，自己跟著爸爸，爸爸忙于工作缺少了陪伴。小學基礎沒有打好，很多生字也不懂，其他科的成績也是很差，因為父母離婚，成績不好，小輝有點自卑。我讓小輝擔任宿舍舍長和班級衛生委員，他開心之余很驚訝，也許對于他來說，這次第一次被老師委以重任。他不負眾望，每次都認真承擔起班干工作，兢兢業業，任勞任怨，把工作做到極致，從來不讓班級扣分，他的宿舍多次被評為十佳宿舍。對于他的付出，大家有目共睹，我也抓住契機，及時表揚鼓勵，班上的同學給予他熱烈的掌聲，那一刻小輝眼里閃著光，頭也抬得高高的。后來，在日記中，小輝寫道：“擔任了舍長和衛生委員后，自信心多了，也開心了很多。”簡單的詞語，讓我感受到了成長中的小輝，自信的小輝，也讓我感受到了他的蛻變。小輝在學習上盡自己所能，從來不會欠交作業，盡管他的成績難以有大的進步，但是每一位科任老師都喜歡這樣一位努力的孩子，每一位同學都喜歡這樣一位為班級付出的同學。

2、采用賞識教育激發中等生潛力，使其成為班級重要力量

中等生一般能夠遵守學校紀律，按要求完成學習任務，人際關系不錯，他們的表現屬于中規中矩，在班級不起眼，容易被老師忽略。但是，如果能夠發揮他們的潛力，將會是班集體的重要力量。

善于發掘中等生的潛質和特長，并為他們創設表現的平臺和機會，激發他們的自信心。小嘉有藝術和主持天賦，也很愛主持，于是我跟學校團委申請，有主持的機會可以給小嘉試試。學校也很支持，一個學期小嘉主持了兩次，一次是星期一升旗禮一次是元旦晚會。每一次小嘉都認真準備，她也不負所望，得到了大家的認可，小嘉和同學相處更加融洽了。

重用有潛力的中等生，促使他們變得更加優秀。有的中等生能力和潛質是非常好的，但由于他們學習目標不明確，缺乏毅力，導致他們的成績始終難以有大的提高。我通過重用他們，樹立他們的自信心，激發他們的潛力。小文是一位腦子靈活、記憶力很好的男孩，但學習目標不夠明確，有點散漫，成績一直不上不下。我認真分析了他的成績，發現歷史是他的強項，于是我讓他擔任歷史科代表，一開始他有點驚訝，不好意思，但在我的說服下他答應了，工作內容很簡單，只是收作業，布置作業，這符合他的性格。小文沒有讓老師失望，科代表工作認真完成，每天都準時點作業，布置作業，從來不會忘記，我也會抓住時機表揚他。表揚對于小文來說很受用，每一次的表揚都能促使他積極學習。其他同學看到他的進步，也鼓足勁頭學習。小文本來在班級的人緣就不錯，通過他的表現帶動了班級的其他同學，促進了班級的班風和學風的發展。

3、采用賞識教育提高班級凝聚力，促進良好的班風學風

教育家蘇霍姆林斯基說過："集體是教育的工具”。積極進取的班集體對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的激勵作用。但一些班主任帶班的時候，喜歡指出班級的種種不足和存在問題，指名道姓批評部分同學，以為這就是對學生的嚴格要求，較少表揚好的行為和現象。其實，久而久之，學生聽得不耐煩了，再批評也無濟于事。一個集體有了凝聚力，學生有班級榮譽感，學生心中有集體，他們會自覺遵守班規校規。

開學第一個班會課，我讓學生進行小組討論制定班級評比目標，第一個月我們班如愿獲得了文明班，班會課上我肯定了文明班榮譽是我們每一位同學共同努力的結果，我讓他們一起分析我們獲得文明班的原因，強化他們好的行為習慣。但是我也跟他們一起分析班級發展中還有哪些不足，應該如何解決。我很少批評指責他們，更多的是從正面引導，增強他們的自信心，班會課上鼓勵他們敢說，鍛煉了他們的表達能力和參與能力。

校運會之前，我們班很少同學愿意參加比賽，但我也沒有責怪他們。通過開展主題班會，引導他們希望在一個怎樣的班集體生活？你希望這次校運會自己班級拿到一個什么名次？同學們表示希望自己班級拿第一，希望自己的班級是最好的班級。接著我反問他們，怎樣可以拿到第一？“每個人積極參與校運會，至少參加一個項目。”看到他們這么積極向上維護班級榮譽，我說，你們心中有集體，我相信我們肯定可以的。在校運會期間，我總是抓捕他們精彩的瞬間，抓住時機表揚他們，樹立他們自信心，盡管校運會的結果我們沒有拿到第一，但我們依然非常開心，透過這活動，班級凝聚力提高了不少。

班級管理講究智慧和策略，一味地批評指責雖然一時管住了學生，但未能收獲的心，取得學生的信服。有時候不妨有一雙發現美的眼睛，學會欣賞與贊美學生，用賞識的思維和角度教育孩子，管理班級，或許會有意想不到的效果。

（廣東省廣州市番禺區市橋金山谷學校?511400）