疫情下的高校思政教育與創業教育融合的相關研究

謝濘臨 王雨琪 王琪

摘要：受疫情的影響，各國經濟都有不同程度上的衰退。社會能提供給應屆大學生的就業崗位變少，后疫情時代下，應當鼓勵學生進行創業來緩解就業壓力、加快經濟復蘇。而我國推進大眾創新萬眾創業早已成為大勢，高校創新創業教育需要正在這樣的大背景下謀求新的發展，針對教育部關于高校思政教育的要求和發展，高校的思想政治教育和大學生創新創業教育的融合目前已經成為高校課程改革的一項重要舉措。我國的創新創業教育借鑒于西方創業教育，結合我國的特色和實際教育情況，對現在的高校創業教育進行了擴展和深化。

關鍵詞：疫情;思政教育;雙創教育

一、思政教育的意義與創業教育的重要性

1、思政教育的意義

高校思政教育的本質是“育人”。近年來，隨著互聯網時代的到來，不僅來自國外的文化沖擊著傳統文化思維，國內部分依托于信息爆炸而傳播的種種言論都在挑戰傳統道德觀念。大學生由于社會閱歷缺乏，辨別能力較弱，極容易在人生的關鍵時期形成錯誤或者有缺陷的三觀。高校思政教育正此時正應該發揮價值引領作用，幫助大學生構建正確的三觀。通過思想政治教育提升大學生的政治素養和思想品質，有助于為大學生的全面發展打下堅實基礎。

2、創業教育的重要性

創業教育原本并未納入我國必修課程，但是隨著“大眾創新，萬眾創業”的思潮，創新創業教育進入高校課程的范疇。我國的創新創業教育借鑒于西方創業教育，結合我國的特色和實際教育情況，對現在的高校創業教育進行了擴展和深化。隨著經濟的發展，人口越來越多，企業提供的崗位越來越少。新增崗位才能緩解就業壓力，而新增企業才能增加就業崗位。國家需要扶持更多的小微企業的成長，來擴大產能，解決就業問題。在這個過程中，擁有較高的專業素質和思維能力的大學生成為了國家扶植的重點對象。此時，創業教育正是給學生進入社會創業前的一個軟著陸的機會。

二、疫情對高校思政教育與創業教育融合的影響

1、疫情引發的全球性經濟衰退

2020年初，一場傳染性疾病在世界各地悄悄蔓延開來。中國成為首個發布封城隔離指令的國家，同時也正式拉開了一場沒有硝煙的抗疫戰爭。一年過去，疫情沒有完全結束。在這一年里，世界各國人民經歷了不止是醫療物資短缺和醫護人員吃緊的境況，更是直面了公司降薪或企業破產等一系列變故。2021年初，習總書記在世界經濟論壇“達沃斯議程”對話會上的特別致辭中講到：“過去一年，突如其來的新冠肺炎疫情肆虐全球，全球公共衛生面臨嚴重威脅，世界經濟陷入深度衰退，人類經歷了史上罕見的多重危機。”由此可見，全球經濟的“深度衰退”已經成為我們“后疫情時代”必須直面的問題。

2、疫情引發的應屆大學生就業困難

據國家數據網統計網2020年高校畢業生總人數將達到874萬比2019年同比增長40萬，這意味著2020年的應屆畢業生將會面對更加殘酷的市場競爭。不僅需要同同是應屆生的畢業生爭搶職位，還可能需要同在疫情期間失業的職場人們競爭。這無疑是給應屆畢業生就業增加了難度。同時，疫情影響下，不僅許多企業營業額與利潤大幅度的縮減，還有那些還未等到疫情結束就倒閉的企業更是比比皆是。在疫情期間，大部分企業為了能夠運營下去，只能縮小產能，收緊核心業務，通過取消招聘和裁員來削減用人成本。這就導致了社會中的就業崗位也在大大減少，這是應屆畢業生面臨的又一大就業難題。雖然國家在疫情期間出臺了很多緩解大學生就業的相關措施，比如公考擴招以及考研擴招等，但是依舊難以緩解大學生就業壓力。

3、疫情下大學生創業的機遇

從商業的角度講，疫情之后，用戶依舊是那些用戶，可是用戶需求很可能已經變化了，或者用戶的思維已經在疫情的催化下對某些事物有了改觀。如果大學生能夠找準客戶的需求和痛點進行創業，不僅解決自己的就業問題，還可以為社會提供就業崗位，緩解社會壓力，加速經濟復蘇。

4、結合疫情對高校思政教育與創業教育進行融合

本次疫情是一次大型的公共衛生事件，是高校思政課堂上極為難得的可以用以結合生活實際來啟發大學生感同生受的實例。大部分學生不能正確理解思政課堂的意義，所以表現出不重視、不配合的態度。但是結合疫情對學生的實際影響，有了讓學生重新認識思政教育的機會。與此同時，不僅思政教育得以“正名”，創新創業教育也可以在疫情經濟形勢的烘托下被學生正確對待。在以“育人”為目的的思政教育中，結合經濟現狀和國家政策，在大學生心中播散下創業的種子，使高校思政教育和創業教育有機的結合起來。

三、疫情之中對思政教育與創業教育融合措施的分析

1、提高師資隊伍的專業素養

由于目前高校的創業課程進入課程體系時間不算太久，大部分學校的創業課老師水平也是參差不齊。要教出專業的學生，老師首先要定期進行專業素質的提升并在平時的教育教學中及時總結反饋學生的學習情況。教師隊伍要定期進行交流和學習，開展年輕教師說課和名師聽課等活動，用以培養年輕教師的業務能力，并且接觸前沿的觀點和教育模式，從而更好的教育學生。同時，要將思政教師與雙創教師作為師資隊伍建設的主體，建立明確的教學任務、教學目標并且完善教學方式、教學內容，使思政教育與創業教育做到真正的融合。

2、優化教學模式和課程內容

高校的思政教育，是堅持立德樹人的根本任務，將價值引領和素質提升貫穿教育教學全過程，并將課堂教學作為育人主渠道進行充分利用，從而實現全過程育人的模式。而面對面交流是思政的傳統方式。疫情期間，高校多為線上教學，在這種情況下，不斷調試、不斷試錯、不斷與學生交流教學成效、積極反饋、不斷優化教學模式和課程內容才能達到真正的思政與雙創相融合。

四、結語

育人是個長期性、系統性的過程，大學四年是人生的關鍵期，抓好這一時期的素質提升和個性養成尤其重要。創業教育天然蘊含著思想政治教育的元素，創業教育活動可以作為思想政治教育的有效載體。為了更好發揮創業教育的思政育人的效果，關鍵在于要有敏銳的眼光對其潛在價值進行發現并將這些德育元素滲透、貫穿育人全過程。

參考文獻

[1]蘇苗苗.高校思想政治教育與創新創業教育融合發展研究[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（02）：39-40.

[2]雷茜，廖巍，李增蓉.高校思政教育和大學生就業創業教育的融合研究[J].淮南職業技術學院學報，2019，19（06）：29-30.

作者簡介：謝濘臨、女、1995.02.16、漢族，四川、助教 、管理學學士學位、主要研究方向是思政類

基金項目：成都東軟學院2020年度科研項目“大學生創業教育的思想政治教育價值研究”（NSU2020-005）

（成都東軟學院?四川?成都?611844）