善用微課，讓高中物理教學更加有效

康久明

摘要：隨著社會的不斷發展，各行各業對于科學技術的需求量不斷增加，使得人們對于物理的重視度也在不斷提高。相對于傳統的物理授課而言，使用微課來開展高中物理教學能夠很好地提升教學效率。因此，物理教師應該注重發揮微課的優勢，讓高中物理教學變得更加有效。

關鍵詞：高中物理;微課;教學

在以往固有的高中物理課堂教學模式之中，學生學習興趣始終無法得到提升，不能體現物理教學的實效性。所以，在高中物理教學之中合理運用微課，將高中物理教學的知識點與實驗相互結合，就可以實現物理學習效果的全面提升，讓物理教育擁有新的教學內涵。在實際的教學環節，物理微課不僅可以讓抽象性的物理知識轉變成為生動形象的物理知識，也可以引導學生思考，幫助學生打破思維束縛，從而將學習物理的壓力降至最低。

一、善用微課，做好課前準備

教師在開展高中物理教學活動之前可以按照課堂教學的需求制定相應的微課內容，并且基于對學生實際情況的分析設置對應的教學目標。通過采用視頻教學的方式，教師就可以很好地引導學生學習物理知識。基于這樣的課前準備，主要是為了讓學生擁有一個充滿趣味的物理學習環境，可以置身于愉快輕松的氛圍學習抽象的物理知識，以此調動學生對于物理知識的學習興趣[1]。

如，在《速度變化快慢的描述——加速度》這一課內容的講解之中，教師首先可以搜集相關的視頻，讓學生自行選擇觀看，并且通過車輛行駛過程中的速度變化情況讓學生對于“加速度”有初步的認識和了解。在實際的運行過程中，不同的車速在同一時間范圍內以及在相同的一個起點上來做好車的位置比較，可以讓學生對于變化大、速度大等物理知識點有清楚的認識和了解。

二、善用微課，激起學生課堂學習興趣

在高中物理教學中，教師要選擇創設一定的物理情境，確保物理知識能夠與生活之中的知識點結合起來，實現對于學生學習興趣的調動。換言之，作為教師抓住這一切入點，合理運用生活化微課，讓學生感受到物理知識應有的魅力。

如，在教學“電源和電流”這一課時，教師就可以先選擇利用微課將生活之中的情景記錄下來，然后引導學生對于整個過程進行觀察。教師也可以直接將自己的備課過程利用微課的方式進行記錄。當然，教師可以展示一些錯誤的操作流程，讓學生清楚了解到哪些部分是容易出現錯誤的，幫助學生加深對于重難點知識的記憶。這樣，就可以讓學生對電源與電流的特征有牢固的記憶，并且清楚了解到錯誤的操作可能會帶來怎樣的后果。如此的教學使得學生將物理與生活相互結合，妥善解決實際生活之中所面臨的問題。

當然，合理利用微課還可以讓原本的物理實驗教學也變得更加具有趣味性。因為有了對物理實驗過程的直觀觀察，學生可以清楚掌握每一步的具體操作，在這樣的引導下順利進行物理實驗操作，掌握相關的知識點。如，在進行“用打點計時器測速度”的物理實驗教學時，教師可以選擇與學生直接交流，讓學生自己動手做實驗，嘗試著了解實驗之中自己會面臨的難點。在實際操作中，學生可能會出現點跡分散的問題，這主要是因為操作不當引起的。在了解這一點之后，教師就可以利用微課視頻制作教案，在幫助學生掌握知識點的同時順利突破實驗之中的難點。

三、善用微課，關注教學成果評價

針對高中物理教學成果的分析，教師需要選擇利用微課來改進評價方式。在以往的教學模式中基本上都是關注學生理論知識的考試分數，卻忽視了對物理技能掌握方面的考核。通過微課來對學生的物理技能進行考核的優勢非常明顯，也方便進行操作。

如，在教學“力的合成”這一知識的時候，教師可以選擇利用微課來呈現出力的合成原理，讓學生可以利用微課來進行實驗的觀察，做好對應的數據記錄。之后，教師讓學生針對實驗的結果進行綜合匯報。在這一過程中，教師通過微課的使用，可以實現對學生記錄過程的量化考核處理，也可以實現對學生學習過程的合理評價，最終實現對學生操作技能的考核。對于表現積極、優秀的學生可以給予適當的表揚，對于表現一般或者在實際操作之中存在阻礙的學生可以給予適當的鼓勵，這對于學生物理學習興趣的提升是非常有效的[2]。

四、結束語

考慮到物理是一門邏輯性較強的學科，理解難度較大，作為一線教師需要選擇一個合適、恰當的教學方式進行教學。微課的出現讓物理教學變得更加輕松，通過將原本抽象難懂的概念知識直接形象化、具體化地呈現出來，降低學生對于物理概念的理解難度，同時可以對應提升教學效率。所以希望通過本文對于微課在高中物理教學之中的應用分析，可以對今后優化物理教學工作有一定的借鑒作用，讓高中物理教學變得更加高效。

參考文獻

[1]高瑞云.基于微課的高中物理分層教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（03）：211.

[2]金銀書.關于微課在高中物理教學中應用的思考[J].中學物理教學參考，2020（02）：36-37.

（寧波榮安實驗中學?浙江?寧波?315192）