社區教育與學校教育如何結合

摘要：教育是社區的一種重要職能。學校教育與社區教育應緊密聯系、互相配合、共享資源。學校要依托社區，構建青少年教育社會大課堂;向社區開放，與社區形成教育合力。學校與社區雙方整合資源才能實現“教育社區化，社區教育化”的設想。

關鍵詞：學校教育;社區教育;資源整合

教育是一項培養人的社會實踐活動。學校應清楚地認識到：學校教育應當與社區教育緊密聯系、互相配合，充分挖掘并發揮社區的作用，并將其作為全面培養學生的重要途徑。本文將以自身從事的學校教育工作為出發點，以促進學校教育與社區教育相結合為切入點，談談我校的初步探索。

一、雙向開放，資源共享

（一）依托社區，構建青少年教育社會大課堂

近年來，社區環境對學校教育的影響已越來越不可忽視。社區這塊重要陣地，如果正確思想文化不去占領，各種不健康的東西必然會乘虛而入。分析當今青少年教育，德育效果之所以不盡如人意，青少年犯罪頻頻發生，與學校教育的封閉性、家庭教育的隨意性以及社會教育的不確定性有密切關系。

學生的在校時間不足全年的三分之一，尤其是節假日，都是在他們生活的社區內度過的。毫無疑問，社區環境的好壞，將直接影響一代青少年的健康成長，更關系到國家未來的希望。學校要從根本上解決廣大青少年的教育問題，就必須敢于打開自我封閉的大門，面對豐富多彩的外部世界，主動走向社區、依托社區，建立聯系網絡，開展各種教育活動，把社區變為青少年教育的社會大課堂。

（二）雙向開放，學校與社區形成教育合力

學校作為社區結構中的一個組織單位與社區有著不可分割的“血緣”關系。

1、學校教育資源在不影響學校正常工作和學習的情況下向社區居民開放，為社區居民提供運動休閑、學習進步、發展提高的場所。學校可抽調有經驗的教師擔任社區教育工作輔導員，到社區開展家庭教育指導，幫助社區居民提高家庭教育水平，幫助疏通家長與子女的關系等。學校也可面向社區開展藝術教育、普法教育、健康教育等可以豐富社區居民精神生活。 學校可以經常邀請社區居民觀摩學校開展的教育教學活動;組織社區居民到校觀看學校的體育運動會、文藝匯報演出;邀請居民參加學校趣味運動會，親子活動等等。

2、社區資源給予學校充分的幫助社區與學校聯合整治校園周邊環境，加強文化市場管理，防止不健康的消費方式和娛樂方式、不健康的文娛、音像制品對青少年的精神污染，創設良好的校園周邊環境。 社區提供豐富的人才資源，能為保證學校、社區活動的長久開展提供強有力的支持。 社區可以給予學校資金上的資助，社區里的很多單位都樂意資助學校進行校園改造建設，幫助學校更好地開展各項教育教學工作。

（三）學校、社區聯系緊密，共享資源

雙向、開放的社區活動不僅拓寬了學校教育的途徑，而且使學校和社區互相影響、互相作用：清早，居民們在校園里健身、鍛煉;放學后，學生們在社區里放松、游戲;工作日，學生們在校園里努力學習;雙休日，居民們在教室里積極充電;老革命、老戰士干起了校外輔導員，開革命故事會，做傳統文化講座，老有所為、老有所樂;學生們做起了禮儀小使者，打掃敬老院、慰問社區孤老;社區單位給學校送來了資金和幫助，學生們給社區帶來了潔凈和歡樂……這一幕幕場景，實現了學校和社區的資源共享，加強了學校和社區的聯系，初步體現出“教育社區化，社區教育化”的教育設想。

二、整合資源，實現“雙贏”

（一）整合資源，學校受益

在開展社區教育的起步階段，學校是最大受益者。我們經常思考的問題是：社區為學校發展注入活力，學校該為社區干些什么？社區教育的參與成員是互動的、雙向的，所以也應該是雙贏的。隨著社區教育的不斷發展，社區教育的現代化探索將由“學校為主”的傳統教育模式向“地區為主”的現代化社區教育模式過渡。學校和社區都應充分意識到這個過渡的必要性，意識到社區教育的內涵要進一步增容，進一步擴大教育資源的輸出與輻射，結合雙方的需求，利用自身教育資源進行整合。

（二）關注學校與社區需求，實現資源整合

1、學校資源與社區需求的充分整合

第一，學校教育資源與社區教育培訓需求的整合。我校充分利用自身的教學硬件和師資條件，配合社區進一步開展各類教育活動， 同時學校針對本社區內居民文化水平和家庭教育觀念的實際狀況，成立家長委員會，并開辦家長學校。家長學校對家長進行家庭教育的分類指導，開展集中性的定期家教觀念探討、專題教育講座、家教方法訪談、家庭教育介紹、家教書目推薦以及個別學生跟蹤指導等活動。提高整個社區家庭教育水平，形成學校--家庭教育間的良性循環，與此同時，家長素質的提高又對周邊居民產生影響，提升了整個社區居民的素質。因此，家長、學校、學生、教師都是這一活動的受益者，而最大受益者就是整個社區和社會。

第二，學校教育資源與社區文化宣傳需求的整合。學校應利用自身的資源，加強學校教育與社區的密切聯系，從多層面、多角度指導師生，用實際行動向社區獻愛心。此外，學校還以班級為單位，定期、不定期地對社區居民進行多種形式的“文明宣傳”活動，影響和帶動社區人員整體素質的提升。這一系列活動進一步增強了學校師生的社會責任感，同時拓展了德育途徑，深化了德育的內涵，使學校由封閉式向“無圍墻”式的大德育轉換。

2、社區資源與學校需求的充分整合

第一，社區豐富的人文資源為未成年人思想道德建設提供了良好的教育資源。社區里往往有一些歷史文化遺產，是我們開展社區文化活動得天獨厚的人文資源。學校充分利用和整合這些資源，開展具有地域特色的社區文化活動，能大大豐富未成年人思想道德建設。

第二，社區充足的硬件資源為未成年人思想道德建設提供了重要的活動陣地。學校由于受到資金、場地等客觀條件的限制，社區則正好彌補了學校的這一不足。學校有效地整合這些資源，挖掘并突出、強化其中的教育功能，就能寓教于樂，豐富未成年人思想道德建設、更好地開展未成年人思想道德建設工作。學校與社區有機地整合成一個有效的教育合力，在教育思想、觀念上形成共識，為學生乃至整個社區居民的健康發展營造一個良好的教育環境，提供良好的教育影響，有力地促進了學校、社區的同步發展，從而為實現“教育社區化，社區教育化”奠定良好的基礎。

作者簡介：張雨晶（1991年1月30日），性別女，滿族，遼寧省沈陽市，專任教師、兼職社區主任，講師，碩士研究生，沈陽城市學院，研究方向：思想政治教育。

（沈陽城市學院?遼寧?沈陽?110112）