大思政格局下構建高校思政育人新路徑研究

唐思源

摘要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校要緊密圍繞培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，堅持把立德樹人作為人才培養的中心環節。把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。做好高校思政工作首先要在理念層面解決“為誰培養人、培養什么樣的人”，其次在實踐層面解決“如何培養人”的問題。實踐是馬克思主義哲學的基本觀點，實踐育人是教育的內在屬性。新時代高校踐行實踐育人理念，是貫徹黨的教育方針、深化高等教育教學改革，推動內涵式發展的關鍵所在。

關鍵詞：大思政格局下;高校思政育人;新路徑

引言

構建“大思政”格局是習近平總書記在高校思想政治工作會議上著重闡述的重要思想，是實現高校思想政治工作科學化的必要環節。這就需要在開展學生管理工作的過程中，要緊緊圍繞構建大思政育人格局，積極探索高校學生管理工作的創新性舉措，努力提升高校學生管理工作的系統性、全面性和效能性。

1大思政格局下構建高校思政育人的價值

1.1推進立德樹人和思政育人的融合

立德樹人在高校教育體制中的融入，使其能夠與思政的育人觀念碰撞，而兩者的融合，可以構建系統性的思政育人體制，提升高校教育水平。立德樹人與思政育人從本質上具有密切的關聯，都提倡育人的價值。針對當前高校立德樹人的實施邊緣化問題，以大思政格局促進高校思政育人體系構建，能夠在新的思政育人基礎上，施展立德樹人教育的作用，進而推進立德樹人及思政育人的銜接，構建高校思政教育的良好實施模式。

1.2推進理論與實踐的融合

在高校教育體制中，理論與實踐同為教育實施的重點。理論教學的實施能夠幫助大學生獲取相關的課程理論點、構建良好的知識體系;而實踐教學的有效開展，能為大學生知識運用、理論實踐等提供一個平臺，使其將所學運用到實踐中，并且通過實踐能夠思考、分析相關的知識問題，從中獲取一定的知識感悟，進而促進大學生對知識的教育掌握。理論與實踐兩者關聯密切，在教育的實施過程中缺一不可。但從高校思政教育實踐過程看，基于課時、教學設計等因素，理論與實踐融合度缺乏，影響到思政教育的有效實施。而將大思政思維融入高校思政教育中，能從大思政層面上，系統地整合思政教育模式，推進思政理論與實踐融合，打造完善、系統的思政育人體制，有助于培養大學生核心素養，促進其良好道德品質的塑造。

2大思政格局下構建高校思政育人新路徑

2.1創新高校實踐育人實施機制

高校實踐育人實施應遵循“五位一體”的總體布局，按照分層次設計、項目化推進、基地化服務、制度化保障、動態化評價要求協同推進，確保實踐育人有方向、有保障、有考核。高校實踐育人要以教學為支撐，以實踐為載體，以基地為依托。讓學生盡早接觸社會，在大學一年級開設專業引導和走入社會的實踐課程，通過教學模塊的運用開展，確保學生在接觸專業和接觸社會在時間上的“早”，又實現了學生接觸專業和社會在時間上的“長”。將團學實踐活動與學科結合，與社會結合，以確保接觸專業和社會在頻率上的“多”。以基地為依托，讓學生更深體驗社會，保證了學生融入社會程度的“深”。育人是一項長期而艱巨的工作，長效性是實踐育人運行模式的核心命題。為保證實踐育人成效，實踐育人決不能搞成“運動式”的體驗，必須把實踐育人當成常態化的教育形式與手段，堅持規范化、科學化、長期化。

2.2改進學生管理模式

推動大思政育人格局下高校學生管理工作創新，還要在改進學生管理模式方面下功夫，特別是要更加高度重視“剛性管理”與“柔性管理”的有效結合，既要強化學生管理工作的制度化、規范化建設，也要強化學生自我教育、自我管理、自我提升意識和能力建設，比如應當加強對學生的教育和引導，強化學生的思想政治素質，進而使學生參與到管理當中，發揮學生的主觀能動性，進而使學生管理工作能夠實現主體多元化。改進學生管理模式，還要將信息技術廣泛應用于學生管理工作當中，特別是要進一步強化學生管理工作的針對性和特色化，比如可以多運用信息化手段多開展一些調查研究、數據收集與分析等工作，進而制定更加有效的學生管理機制。改進學生管理模式，還要在大力加強學生管理資源體系建設方面狠下功夫，使各方面的力量、智慧都能夠集聚到學生管理中來，努力形成學生管理工作的強大合力。

2.3改進高校實踐育人評價機制

實踐育人評價機制是檢驗實踐育人效果的總閥門。現有的實踐育人評價機制存在不夠全面、不夠科學、不夠規范的問題。建立科學的實踐育人評價機制應堅持定量與定性相結合的原則，對易于量化的實踐數據采取定量研究的方法，對社會實踐報告、科研成果等難以量化的實踐成果采取定性研究的方法。在學生評價方面，學校應參考學生自我評價、教師評價、社會評價最終確定，其中社會評價應當占據主要比例。在教師評價方面，學校應當把指導學生實踐作為職稱職務晉升的必要條件，考核優秀的教師績效工作應上浮相應比例。教師評價應結合教師個人評價、社會評價與學生評價綜合確定，其中學生評價應當占據主要比例，半數以上學生不滿意的教師應當確定為不合格，在年終績效與職稱職務評聘上予以限制。同時，學校應組織專人對合作的實踐基地進行評估，在安全條件等方面設置相應指標，對評估不合格的實踐基地及時解除合作協議。

結束語

大思政格局下構建高校思政育人的新路徑，推進了大思政格局思想融入高校教育體系，也推進了思政教育與其他學科內容的融合。構建大思政格局的育人模式，發揮大思政教育成效，培養大學生良好的職業素養、道德品質，進而提升高校人才培養的質量。因此，在大思政格局下，高校應樹立大思政教育觀念，可以從樹立新的思政育人理念、打造新的思政教育實施路徑、構建四位一體的育人平臺三個維度來推進思政育人體系的構建。

參考文獻

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