一流課程建設(shè)背景下服裝專業(yè)教師發(fā)展路徑探索

摘 要：一流課程的建設(shè)，需要一流的專業(yè)教師。服裝專業(yè)教師高品質(zhì)的教學能力，是推動一流課程建設(shè)的關(guān)鍵。本文通過對服裝專業(yè)教師在教學環(huán)節(jié)設(shè)計、教學能力培訓、教師間的合作交流以及教學研究能力提升等方面的研究，對服裝專業(yè)教師在一流課程建設(shè)背景下的發(fā)展路徑進行了探索。

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè);教師發(fā)展;路徑;一流課程;建設(shè)背景

一流課程是現(xiàn)代大學一流專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，沒有一流課程，就沒有一流專業(yè)。一流課程的建設(shè)包括一流的課程目標、一流課程內(nèi)容及一流教學方式等幾個方面。[1]一流課程建設(shè)中對教學環(huán)節(jié)等方面的設(shè)計及實施過程，需要由專業(yè)教師來完成，因此教師的專業(yè)能力及教學水平對一流課程的建設(shè)起著決定性作用。

本文以安徽工程大學服裝專業(yè)為例，為了更好地推進我校一流課程的建設(shè)，服裝專業(yè)教師應(yīng)在課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)節(jié)設(shè)計能力、教育教學能力培訓以及服裝專業(yè)教師之間的學習交流等方面建立專業(yè)能力提升的培養(yǎng)意識。[2]

一、一流課程建設(shè)背景下服裝專業(yè)教師發(fā)展的重要性

一流課程的建設(shè)對教學內(nèi)容、教學方式及課程目標的設(shè)置上有著較高的要求，專業(yè)教師需要針對一流課程的建設(shè)目標和標準來進行相應(yīng)的教學設(shè)計。專業(yè)教師教學水平的發(fā)展對課程效果及專業(yè)發(fā)展有著直接的影響。現(xiàn)代大學面對強調(diào)一流課程建設(shè)的挑戰(zhàn)和機遇下，服裝專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)教育發(fā)展形勢，與時俱進，重新審視教師專業(yè)發(fā)展路徑，進行目標化、系統(tǒng)化的提升訓練，不斷加強針對自我專業(yè)知識及教學能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在自我教育與教學過程中不斷完善自我，勇于創(chuàng)新，[3]以適應(yīng)新的教學環(huán)境，創(chuàng)建更多的優(yōu)秀課程。

國家級一流本課程類型有線下一流課程、線上線下混合式一流課程及社會實踐一流課程等幾類課程形式，課程類型的不同，課程的教學特點及對專業(yè)教師要求具備的教學能力亦有所不同。專業(yè)教師應(yīng)針對不同的一流課程類型建設(shè)特點，加強自身發(fā)展，尋找適合的教學方法及有效的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，將課程內(nèi)容傳授給學生，[4]并能夠達到較好的教學效果。

二、一流課程建設(shè)背景下服裝專業(yè)教師發(fā)展路徑

（一）提升服裝專業(yè)教師課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計能力

建設(shè)一流課程，教學方式的改善是其中一項建設(shè)標準，采用何種教學方式，都需要專業(yè)教師提前對教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計。教師不僅需要具備一定的專業(yè)知識，在授課過程中，如何將專業(yè)知識傳授給學生，讓學生最大限度地了解課程目標，熟練掌握課程內(nèi)容，并能做到主動思考，學習積極性有所提高。這一系列教學效果的達到，都需要經(jīng)過專業(yè)教師細致的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，只有在合理的教學環(huán)節(jié)設(shè)計中，才能達到教學方式的改善。因此，專業(yè)教師應(yīng)不斷提升課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計能力。

課堂教學環(huán)節(jié)包含課堂授課、課堂答疑、課堂討論以及實踐練習等多個環(huán)節(jié)，根據(jù)課程章節(jié)及學時的分配，每次課堂教學應(yīng)包含的教學環(huán)節(jié)有哪些，每個環(huán)節(jié)的時間分配、內(nèi)容的設(shè)置等等，都需要針對學生的學習效果，專業(yè)教師細致的教學觀察力，不斷進行總結(jié)、更新設(shè)計環(huán)節(jié)。除了每堂課具體的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，課程的總體教學環(huán)節(jié)設(shè)計更是至關(guān)重要。只有通過專業(yè)教師教學環(huán)節(jié)設(shè)計能力的不斷提升，才能確保通過有限的教學時間，最大限度地實現(xiàn)課堂教學效果，提升課程教學質(zhì)量。

（二）提升服裝專業(yè)教師網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)節(jié)設(shè)計能力

2020年隨著網(wǎng)課的大范圍實施，借助網(wǎng)絡(luò)平臺授課已成為現(xiàn)代大學專業(yè)課程教學的另一種重要模式。我校服裝專業(yè)網(wǎng)上教學使用的網(wǎng)絡(luò)平臺主要有學習通、雨課堂及釘釘?shù)取?/p>

借助網(wǎng)絡(luò)平臺授課與課堂教學在教學環(huán)節(jié)設(shè)計方面有較大的不同，服裝專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)服裝專業(yè)課程的特點，在教學環(huán)節(jié)設(shè)計中，較大程度地利用網(wǎng)絡(luò)平臺的各種資源與模式，發(fā)揮出網(wǎng)課獨有的優(yōu)勢。網(wǎng)課教學形式針對大學老師，雖不是新興事物，但是，要想通過網(wǎng)課形式達到較好的教學效果，還需要專業(yè)教師不斷地摸索與學習。

如學習通平臺中，有討論區(qū)、公告區(qū)等，專業(yè)教師結(jié)合服裝專業(yè)課程特點，可將課前預(yù)習內(nèi)容提前發(fā)布。服裝專業(yè)的課程主要以實踐練習為主，我校服裝專業(yè)課程學時較少，實踐練習的時間相對不足。專業(yè)教師在教學環(huán)節(jié)設(shè)計中，可將專業(yè)教師錄制的視頻資源提前發(fā)布給學生，學生通過課前預(yù)習，可有效地避免學時不夠，影響實踐練習的弊端。在網(wǎng)絡(luò)課程教學中將習題的上傳與討論部分環(huán)節(jié)加大設(shè)計，所有學生可通過上傳的習題作品，加強相互間的學習及討論，可有效提升學生的學習積極性及主動性，提升教學效果。

（三）加強服裝專業(yè)教師教育教學能力培訓

服裝專業(yè)很多課程需要專業(yè)教師進行示范教學，如服裝刺繡課程、立體裁剪、服裝畫技法、服裝裝飾設(shè)計、化妝造型以及服裝工藝與實驗等課程，除了理論教學內(nèi)容，更多的是實踐性教學內(nèi)容，需要專業(yè)教師將實踐內(nèi)容通過示例，給學生做示范。示范教學需要專業(yè)教師嫻熟的專業(yè)技能與操作水平，此方面的教學能力除了需要專業(yè)教師課下勤加練習外，還要有一定的技能水平。為了能更好地將專業(yè)知識傳授給學生，以及在課堂教學中能夠?qū)W生的實踐操作給予充分的指導(dǎo)，教師的專業(yè)技能水平發(fā)展尤為重要，因此服裝專業(yè)教師應(yīng)不斷加強自身的專業(yè)技能提升訓練。

專業(yè)知識及技能的提升可通過教育教學培訓路徑實現(xiàn)，主要有兩種方法。一種方法，專業(yè)教師向?qū)W校提交培訓課程申請，學校針對各個專業(yè)的培訓需求，盡可能的搭建針對教師的各種專業(yè)培訓平臺，平臺教師可由本校骨干教師或聘請外校服裝專業(yè)骨干教師，以及服裝企業(yè)技術(shù)人員來校培訓，為專業(yè)教師提供專業(yè)學習機會，以此提升教學能力。

另一種方法，專業(yè)教師通過調(diào)研、篩選，選擇出具有一定專業(yè)水平的培訓機構(gòu)，參加專業(yè)培訓。校外一些服裝專業(yè)培訓，如立體裁剪、服裝畫技法以及刺繡、服裝工藝等都有較多的培訓機構(gòu)，水平參差不齊，服裝專業(yè)教師應(yīng)認真篩選，選擇具有一定專業(yè)水平的機構(gòu)參加，保證培訓質(zhì)量。

（四）加強服裝專業(yè)教師之間的學習交流

專業(yè)教師教學能力的提高，不僅要通過不斷的自我學習與完善，還要加強教師間的合作與交流，針對課程的教與學進行探討、合作，取長補短以此來實現(xiàn)教師全方位的發(fā)展。[5]可通過與本校同課程群或同專業(yè)教師之間的交流與合作，或與同類院校服裝專業(yè)教師間的交流以及企業(yè)技術(shù)骨干之間的交流等途徑進行專業(yè)探討。

我校同一門課程的授課教師根據(jù)具體專業(yè)方向的不同，一般由兩到三位教師擔任。如《立體裁剪》課程，我校開設(shè)這門課程的有服裝與服飾設(shè)計專業(yè)、服裝設(shè)計與工程專業(yè)以及服裝表演三個服裝專業(yè)，因?qū)I(yè)方向不同，課程內(nèi)容的側(cè)重點以及教學方式也會不同。因此，專業(yè)教師在課程授課前要針對專業(yè)方向，對授課計劃、課程目標及課程內(nèi)容等方面進行交流，進行有區(qū)別、有特點的教學內(nèi)容及目標設(shè)置。在每次課程結(jié)束時，教師間分享課程經(jīng)驗，以此提升教師專業(yè)教學水平，推進一流課程的建設(shè)。

另外還有一些專業(yè)課程為課程群的形式，如實踐性課程《服裝工藝實驗》分為：①基礎(chǔ)工藝;②襯衫與褲子工藝;③西裝工藝;④創(chuàng)作服裝工藝四個部分。擔任課程群的授課教師也要通過課前、課后相互間的交流，對每個部分的授課方式、考核方式以及學生的學習效果等進行溝通與合作，合理設(shè)置分階段的服裝工藝技巧練習，通過循序漸進的方式提高學生的學習效果。

為了達到更好的教學效果，某些專業(yè)課程可同時由兩位老師合作教學完成，如線上線下混合一流課程的教學，可由線上及線下兩位老師合作教學，發(fā)揮老師最大的專業(yè)特點及教學優(yōu)勢，專業(yè)教師間的合作意識與合作能力的培養(yǎng)是教師自身發(fā)展的重要路徑。

（五）加強服裝專業(yè)教師教學研究能力的培養(yǎng)

除以上幾種針對服裝專業(yè)教師教學能力及專業(yè)知識提升的發(fā)展路徑，教師的教學研究能力的培養(yǎng)亦是提高教學能力的一個重要路徑。教師應(yīng)根據(jù)每門課程教學內(nèi)容、教學方式等進行分析與思考，在教學探索的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找課程改革研究的課題。

在教學課題研究的開展過程中，進行針對性的教學資料查找，通過網(wǎng)絡(luò)或書籍收集各種可借鑒的教學經(jīng)驗，并整理成文。因此，通過教學課題研究的深入，教師的專業(yè)能力也在不斷的提高，這對專業(yè)教師教學能力的提升將起到重要的輔助作用。因此，大學專業(yè)教師的教學研究能力的培養(yǎng)，在課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)過程中起著極為重要的作用。只有通過深入的教學研究，對課程的內(nèi)容及課程目標才會擁有更為深入的理解。[6]

三、結(jié)語

一流課程建設(shè)背景下，專業(yè)教師專業(yè)能力的提升需要在不斷地實踐中汲取經(jīng)驗，對課程目標的設(shè)置、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學內(nèi)容的設(shè)定需要不斷地反思與總結(jié)根據(jù)課程的教學效果、專業(yè)的發(fā)展、學生的水平與特點以及社會的需求，不斷完善自身的發(fā)展，提高專業(yè)素養(yǎng)，[7]以此促進一流課程的建設(shè)。

參考文獻：

[1]李志峰，歐陽丹.一流本科、一流專業(yè)、一流課程：內(nèi)在關(guān)系與建設(shè)策略[J].大學周刊B版，2019（06）：17-23.

[2]王藝靜.“雙一流”建設(shè)中的高校教師隊伍專業(yè)化發(fā)展研究[J].中國成人教育，2019（14）：86-88.

[3]康米，翟月.基于學校本位的教師專業(yè)發(fā)展評價指標體系的建構(gòu)與應(yīng)用[J].中國成人教育，2020（02）：84-88.

[4]來洋.網(wǎng)絡(luò)時代線上線下混合式教學模式的建設(shè)研究[J].科學咨詢/教育科研，2020（46）：202.

[5]王藝.基于教師專業(yè)發(fā)展視角的教師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學，2020：39.

[6]王藝.基于教師專業(yè)發(fā)展視角的教師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學，2020：35.

[7]王佳棋.普通高校大學英語青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].延邊教育學院學報，2020（10）：16-19.

基金項目：省級質(zhì)量工程重點教學研究項目（編號：2018 jyxm0361）;安徽工程大學一流課程項目（編號：2019yljpkc01）

作者簡介：顧春華（1974— ），女，漢族，安徽蚌埠人，博士，副教授，研究方向：服裝理論與實踐教學研究。