促進線上教育教學方法改革的師生博弈研究

譚喆 李泓怡 孫麗 王偉 吳娜

摘 要：居家學習需要教師積極改善教學方法，也需要學生積極配合，如何促進教學方法改革意義重大。本文分析了關于教學方法改革的師生博弈，提出了對策建議。

關鍵詞：居家學習;教學方法改革;師生博弈

1 緒論

2020年年初，為了響應有關部門的“停課不停學”等通知，各地教育部門和學校紛紛開始展開學生居家學習和教師線上教學。然而教師線上教學與學生居家學習不像傳統教學那樣師生面對面在教室進行上課，隨之便出現了各種各樣的問題，教師的教學方式沒有根據線上教學進行改進和適應，線上教學的一些弊端就顯現出來：一些線上課堂仍是以教師教學為主、采取灌輸學科內容的方式，沒有從以教師為主題轉移到以學生為主題上來，其中教師線上教學不積極負責。學生學習積極性不高、學習主體地位難以彰顯，學生合作交流學習幾乎難以開展，學習效率和學習動機不高，有關數據表明：學生上課不認真聽講、課后不完成作業等現象造成最后教學效果不理想，最終與學校培養人才的理念相違背。這不僅需要教師改善教學方法來提高學生的學校效率，也需要學生積極配合。但是在實踐中，教師和學生的積極性難以保證，因此研究有效對策，提高教師和學生的積極性進行教學改革意義重大。此外，作為監管者的學校，有必要參與到教學改革中來。本文驗證學校參與的必要性，并提出相應的對策促進師生積極參與教學方法改革。

2 博弈模型構建和分析

在學校不實施監管的情況下，參與者只有教師、學生，教師的策略為“積極”“不積極”，學生的策略為“配合”“不配合”。則會出現以下兩種情形：情況一，教師執行“積極”的策略，教師就會在學生進行學習前給學生提供必須的電子教材和有關學習資料。在學習過程中給學生提供必要的線上講解、測評、互動。并會在學生線上課程學習結束后對學生進行嚴格的學業水平測試，確保學生能夠保持并提高學習能力、認真學習知識，那么作為教育主體的教師自然會獲得學校的贊賞并且為學校樹立好名聲。現假設教師的收獲為Au，此時付出的時間、精力為Cu;當學生進行的策略為“配合”時，學生會積極實行教師布置的學習任務，去鍛煉學習能力、培養學習興趣、認真學習知識，那么學生在教師那里則會獲得優良的信用度，學生今后的學習會獲得校師更好地支持，此時學生會獲得的收獲為Ae，付出的時間、精力為Ce。情況二，教師執行“不積極”的策略、學生實行“不配合”的策略時，學生將不會積極提升學習能力、認真學習知識。如下表1是在學校不實施監管下的教師、學生的收獲情況。運用劃線法可得此博弈的納什均衡為“不積極”“不配合”。表1為學校不監管時教師和學生的收益。

3結論

居家學習和開展線上教學活動對學生和教師而言都是新的挑戰，但同時就提高學生成長發展和提高教師專業能力也是一次機會。綜上所述，學校以及相關部門需要積極履行教學監督者的義務責任，加強對教師和學生的監管力度，才能長期有效促進教師與學生之間的有效互動合作，為社會和祖國培養優秀人才。積極設立有效的可以促進教師與學生合作互動的具體方法和措施以供教師和閱讀參考。

在線學習的關鍵之處在于如何保障學生線上學習互動的高效性及學習效率的有效性。第一，在教學理念上，教師在教學過程中要以學生自主探究學習為主體，強調所有學生在虛擬班級授課群中共同參與、共同討論，而教師在此過程中應當注意引領和輔導學生，以確保教學的質量。第二，由于學生在知識儲備、邏輯思考、時間精力等方面的局限，教學開展方式要盡可能靈活，具有趣味性，同時應根據學習內容和課堂的“新資源”隨時進行調整。第三，善于發現并且及時更正學生存在的問題，充分利用騰訊課堂、學習通、QQ等軟件平臺及時解答學生的疑問，加強教師與學生線上的有效溝通與交流。第四，課堂上研討的問題的數量及難度要適中，注意時間，問題過難會使得討論過程變得枯燥乏味，會使學生缺乏積極，問題過多會讓討論變成一種“過場形式”，遠遠偏離預期效果。教師和學生應該密切交流溝通，商討學科相關內容理論及研究成果，提高學生的知識儲備，以保證雙方能夠有充足的精力和動力長期培養各方面人才。除此之外，教師在線上教學中，不僅要教授學生基礎知識，更要注重學生的創新實踐能力，以及要有堅定的立場，關心學生的成長成材。要不斷優化教學方案，及時更新線上教學資源視頻、線上知識點等。同時也要遵循課程教學進度以及學生自我接受能力。正確應用線上教學的優勢，電子排版及線上教學資源要合理，有序，加強線上教學工具應用。教師備課要完整清晰、邏輯性強。線上各門學科課程之間要注意靈活銜接，并且還要注意不斷更新和普及學科的前沿知識及教學思想和方法。學校的線上教學監督體系也要根據事實情況加以調整與修改，制定出一套合理完整的教學監督系統，讓教師與學生的教學效果不斷加強。

對于學生來說，首先要提高線上學習時的積極性，樹立正確的學習意識與思想，嚴格要求自己，同時需要家長的配合，督促學生的學習，及時向老師反饋學習情況以及身心情況。學習態度端正，積極參與在線上課堂與老師的互動、搶答等。電子筆記和手抄筆記都要有條理性、規范性。廣泛涉獵課堂及課外知識，同時也要充實自己的思想，在課下，要主動自覺學習老師在線上分享的各種教學資料。在班級的運營中定時開展線上活動，要發揮好班級團體的力量。

在師生結合體中，課堂中，線上課堂活動要維持好課堂秩序，教師要時常注意觀察學生的出勤情況以及學生在課堂中的學習情況。可運用課上提問環節來加強學生學習動機，以此提高教學效率，教學效果更佳。教師也要根據教學任務和教學難度設置成績評價指標，做到時刻關注學生的學習情況。師生自主發帖進行討論，增強師生情感交流以及提高學生的自主學習能力，討論內容應體現教學學科的科學前沿性。

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作者簡介：譚喆（1999— ），女，本科在讀，研究方向：居家學習教學方法改革的師生博弈研究;李泓怡（2000— ），女，本科在讀，研究方向：居家學習教學方法改革的師生博弈研究;孫麗（2000— ），女，本科在讀，研究方向：居家學習教學方法改革的師生博弈研究;王偉（1987— ），男，漢族，安徽巢湖人，博士，研究方向：教育經濟學;吳娜（1992— ），女，安徽淮南人，經濟學碩士，巢湖學院經濟與法學學院。