小學勞動與技術課堂教學中學生動手能力的培養

黃聯盟

摘要：隨著國家素質教育的全面推進，小學勞動技術課程越來越受到人們的重視。小學勞動技術課程是一門注重學生動手能力和培養學生勞動素養的學科。本文將主要論述小學勞動與技術課堂教學中的學生動手能力的培養。

關鍵詞：小學;勞動與技術;課堂教學;動手能力的培養

引言

與傳統的課程相比，勞動技術課中所包含的知識是截然不同的。從勞動技術課這個名字我們可以看出，勞動技術課更加側重于勞動實踐。比如修造工具、培育樹木花草等活動。這些知識都是我們以后需要用到的對于生產、生活具有很大幫助的勞動技能。勞動技術課以勞動實踐為主題，需要充分調動學生的動手能力，培養學生的愛勞動、愛生活的品質。

一、傳統勞動技術教育的短板與不足

（一）勞動技術教育形式化

勞動技術教育是一門注重實踐操作的課程。無論是動手折紙，還是進行剪紙訓練，都是需要準備工具，讓學生親自動手去進行實際的操作。但是由于傳統教育思想的根深蒂固，勞動技術課程中所涉及的動手實踐環節都被老師放到課后回家進行，沒有在課上讓學生進行實際的操練。而在課后，學生自己回去動手操作的人幾乎沒有，導致了勞動技術課流于表面，過于的形式化。

造成這種現象產生的主要原因有兩點，一點則是由于學校的教學設備有限，無法將學生所需的器具、材料以及場地準備齊全。二是因為勞動技術課在教學課程中所占的比重比較小，課時十分的有限，每開展一次活動都需要耗費大量的時間，導致實際的教育活動縮水，甚至不會出現在課堂活動中，學生無法進行實際的操作。

（二）勞動技術教育刻板化

在傳統的教學過程中，我們所追求的就是標準化教學。比如數學課上老師問同學“2+2”等于幾？同學們會說等于4，這就是一個標準的答案，如果你說等于5那就不對了。與傳統的教學模式相比，勞動技術課則沒有一個確定的答案，而且學生在掌握勞動技能時，也不可能做到人人一樣。剛才我們說到了剪紙，如果讓學生自己動手剪一張“?！弊?，我們不可能規定福字應該從哪里剪，而是規定只要剪成“?！弊志涂梢裕踔链蠹壹舫龅母Ｗ值拇笮?、形狀也不一致。所以從勞動技能課的規定的基礎上，進行自由的發揮，再根據實際的情況去操作，才是勞動技能課應該呈現的狀態。

但是實際的情況則是，教師在進行勞動技能課的講授上，對于課堂內容的把握比較生硬和刻板，教師嚴格的按照教材上的操作對其學生進行教學，完全沒有根據教材內容的基礎上進行教學環節的設計，對教學內容進行積極的探索。當我們在學習黏紙盒一課時，對紙盒進行粘連的過程中，可以使用的辦法非常多，比如可以用膠水進行固定、或是鐵絲穿孔、又或是使用訂書器都可以將紙盒粘連起來。教師應該鼓勵學生使用不同的方法將紙盒進行粘連，讓學生不斷的創新制作方法，提高學生的動手能力，而不是對教材言聽計從。

二、針對動手能力的優化培養策略

（一）開展趣味教學活動，讓學生愛上勞動技術課

有位哲人曾說過：“興趣是學生最好的老師”。死板、生硬的教學模式讓學生在勞動技術課中感受不到絲毫學習的樂趣，因此在教學的過程中，教師應該設置一些具有趣味性的話題，讓學生在勞動技術課中感受學習的快樂。

對樹木的枝葉進行修建，也是勞動技能課中我們需要掌握的一門勞動技術。而學生可能會認為這項工作比較無聊、乏味。為了提高學生的興趣，教師可以選取樹木的一截樹枝帶到課堂中，在課堂上對樹枝進行修剪，將其修剪成一個有趣的形狀，并將事先準備好的彩燈或是裝飾品進行裝飾，給同學們眼前一亮的感覺，激發學生的動手興趣，讓學生發現修剪樹枝的樂趣，充分的發揮學生自己的想象力，修剪出自己滿意的樹枝形狀。

趣味性的教學模式，需要教師發現勞動中的樂趣，并將這種趣味性傳遞給學生，讓學生對其產生興趣。勞動技能課中的栽種花草、木工操作或是制作手工藝品都是學生可以學習的勞動技能，根據勞動技能的不同，所產生的趣味點也是不同的。教師需要從學生的角度思考問題，深入的挖掘教材，讓學生對勞動技能課產生濃厚的學習興趣。

（二）以信息技術支持開展勞動技能培訓

雖然勞動技能技術課是一門以勞動實踐為主的課程，但這并不妨礙我們將勞動技術課與信息技術相結合。有了信息技術的加入，勞動技術課程將更加的豐富與多彩。在信息技術的支持下，我們可以從網絡上選擇更加有趣的勞動案例，作為我們學習和參考的依據。

舉例來說，教材中出示了一些實用的編織繩結的方法，比如我們平常用到的蝴蝶結、中國結、雙環節等。老師通過觀察學生們的反應可以看出，學生對繩結的編織并不感興趣。為了激發同學們的學習興趣，教師就可以從網絡上搜集繩結編織視頻放給大家看，利用視頻中的編織技巧來吸引同學們的興趣，提高學生的學習積極性。

（三）團隊合作下的勞動技能培訓

由于學生動手能力的不同，導致學生在勞動技能課上的表現有所差異。培養學生的動手能力，應該從同學之間互相學習開始。教師可以將學生進行分組教學，讓學生之間互相學習，取長補短。

比如，在開展紙藝教學時，教師可以將學生進行分組，讓每組自行決定所要做的紙藝作品。學生之間通過互相合作，設計不同的紙藝主題，再根據主題進行作品設計，相互之間進行分工合作，發揮學生的想象力，鍛煉學生的動手能力。

三、總結

綜上所述，教師在勞動技術課堂上要著重的培養學生的動手能力。動手能力的培養既是勞動技術課的重點，也是勞動技術課的難點。因為學生個體差異的不同，導致學生之間的動手能力也有所不同，教師可以采用分組合作的方式，讓學生互相幫助，分組合作，實現合作共享。教師要對教材的內容進行深入的了解，培養學生的動手能力，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂中快速進步，為國家培養德、智、體、美、勞、全面發展的學生。

參考文獻

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（綿竹市中新友誼小學?四川?綿竹?618201）