新媒體背景下高校視覺傳達設計專業人才培養模式探究

李銘佳

摘要：新媒體的迅速發展和普及，為設計專業提供了新的表現途徑和創作效果。隨著社會的發展科技的進步，具備動態效果的視覺語言傳達方式大幅普及。而網絡對人們生活的深入影響，使得各行各業對于視覺傳達設計專業人才的需求不斷持續增加。新媒體時代改變了人們原有的生活方式，讓人們在各個方面感受到科技帶來的便捷，同時，更為視覺傳達設計專業帶來深遠影響。具備相關操作技能的視覺傳達設計人才在當前的人才需求市場深受歡迎與關注，因此，高等院校的視覺傳達設計專業人才培養模式必須結合時代特色，緊隨時代步伐，以不斷創新的精神和不斷摸索的觀念進行相應的探究與實踐。

關鍵詞：新媒體;視覺傳達;背景;人才培養

中圖分類號： TP311? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）03-0153-02

1 國內新媒體的發展及現狀

當前，新媒體早已深入人們的日常生活，成為人們無法舍棄的每日交流互動的必要方式。以下圖為例，通過2007--2017十年間中國網民的增長速度可以看出其普及速度之快。而我國相關主管部門早已確立了新媒體的主流地位，新媒體被認定為一種交互性的全媒體融合形態，并逐漸發展成我國傳媒產業領域的新支柱。（見圖1）

當前，我們可以根據個人習慣隨意自主的使用各類媒體。這也迫使傳統的報刊、廣播、電視、雜志四大媒體與第五大媒體即新媒體產生融合，從而形成融合媒體。新媒體搜索功能強大、傳播快、覆蓋率廣，改變了人們對實時新聞、試聽影音的獲取方式。

而越來越多的高校也充分借助新媒體的優勢，將其實施于教學環節，并結合新媒體的時代背景，培養相應的專業人才。與傳統方式相比，我們的教育和學習的方式均發生了前所未有的改變，老師在教學過程中充分利用新媒體資源教授相關的專業信息，學生則通過新媒體搜羅大量的專業信息和人事資源。這種改變，迫使所有生活在新媒體環境下的人們重新思考，怎樣才能借助這一嶄新的媒體方式更多的實現自身價值。而作為教育者的我們也要重新思考新媒體環境賦予我們教育角色的轉變，豐富教與學的方式，視覺傳達設計專業要緊跟科技的發展，聯系市場的人才需求進行變革，以人才踏入社會后盡快適應相應崗位這一特性進行教學。這就要求身為教育者的我們應將視覺傳達設計專業的教學方式、設計思維、專業成果做出相應的符合時代要求的改變。因此，在專業教學環節中，提前培養和教授學生具備新媒體時代背景下的專業技能則是我們有待改進的重要問題。

2 新媒體的普及對視覺傳達設計專業的影響

視覺傳達設計專業是一個交叉性、實踐性較強的專業，學生在理論學習的基礎上要更多的與實踐相結合，在實踐結果中證實所學的理論知識。傳統的視覺傳達設計利用動態、靜態的平面視覺符號傳遞相關信息，但自新媒體普及以來，視覺傳達設計的表現方式更為豐富、生動，傳播的效果也更為理想。其影響有以下幾個方面：

2.1 傳播內容的影響

一直以來，較為常見的視覺傳達設計都是利用具體的圖形、畫面來表達作品本身的含義，在傳統媒體時代，我們最多只能看到電視上的動態視頻廣告。而在當今的新媒體時代，視覺傳達設計內容則呈現出更為豐富、鮮明、讓人過目難忘的視覺效果。雖然傳統的電視媒體也為人們提供了動態的視覺感受，但其科技感和視覺上多變是無法與新媒體相比的。

2.2 傳播方式的影響

在新媒體普及之前，視覺傳達設計借助傳統媒體的方式進行傳播，形式較為固定，接受人群也比較局限。而在新媒體時代，視覺傳達設計的載體可以借助電子書籍、微信公眾號、App引導頁等與互聯網相關的平臺來進行傳播。這些嶄新的傳播方式打破了傳統視覺表現形式，使設計作品能夠更為生動、頻繁的展示于人們的生活之中。無論是設計本身還是人們的視覺感受，都較之前更為有趣更易記憶，不但降低了傳播的成本，還大大拓寬了傳播內容的覆蓋率。

2.3 傳播環境的影響

在內容、方式有所改變的基礎上，傳播的環境也有所改變。傳統媒體的傳播環境只能讓人們單純的通過視覺、聽覺來接受視覺傳達設計的內容，而新媒體營造出的傳播環境，可以讓人們通過交互的方式產生身臨其境的感受。例如，很多商家將新產品的展臺制造成一個充滿科技感的交互平臺，讓受眾在聽見、看見的同時，通過虛擬的空間、肌理提升設計內容的趣味性和真實性。

3 視覺傳達設計專業人才培養現狀分析

3.1 人才培養仍停留在傳統模式，與當前社會需求脫軌

雖然越來越多的高校已經意識到視覺傳達設計專業在新媒體時代的變化，但仍未主動完善相應的課程體系，導致畢業生走上工作崗位后難以適應工作崗位以及市場的需求。新媒體時代的到來，使傳統行業發生前所未有的變化，行業的變革使企業對設計人才的需求也發生了變化。但是高校在教學過程中并沒有實際解決到這一問題，大部分高校仍然按照原有思路進行教學工作，教學的理論與實踐內容也沒有進行必要的改變，甚至仍然停留在傳統的平面設計課程內容，對于新媒體時代的科技化、數字化特征不予利用結合，繼續停留在靜止的設計狀態和效果上，導致學生對當前設計崗位的需求了解不足，無法在就業之前掌握相關動向，影響工作效率。

3.2 教學方式與手段過于陳舊

教材陳舊。提供的教材均為數年不變的傳統設計教材，無法為授課教師提供有價值的內容，難以適應時代需求。

教學手段陳舊、乏味。除借助多媒體教學手段外，應更多地帶學生提前參與企業實踐，參觀最新的設計展，了解設計的最新動態。

疫情期間，網課成為眾多高校的授課方式（見圖2）。其實，無論是否受疫情影響，我們都應鼓勵學生在學習本校授課教師所講內容以外，可更多的通過各公開教學平臺了解其他高校本專業課程的教學內容，吸收每位老師教學過程中的創新點，對于不理解、有異議的地方與老師進行溝通探討。

3.3 專業內容過于陳舊，交叉性不強

新媒體時代，高校視覺傳達設計專業應結合時代背景，融入具有科技含量的教學內容，而不是停留在原有的狀態故步自封。視覺傳達設計本身是一個應用型較強的專業，在眾多設計專業中都會有所體現，例如產品設計、工業設計、UI設計等，我們都會看到視覺傳達設計在其中的重要作用。所以在教學過程中，我們應為學生提供相關的交叉知識，鼓勵學生以科技的手段體現創意的精彩，用技術為藝術服務，用藝術體現技術。這樣，既能完整地教授傳統的視覺傳達設計內容，又能夠滿足新媒體時代對專業人才的需求。

4 在新媒體背景下探索視覺傳達設計專業人才培養模式新方向

4.1 結合時代需求，形成鮮明的專業特色

視覺傳達設計專業涉及的內容較為廣泛，但自身的專業性和與其他設計專業的綜合性又很強。學生在學校的學習時間有限，難以在四年的時間內吸收全部的專業知識。因此，視覺傳達設計的專業課程設置應在傳統的理論課程基礎上進一步優化，做到與市場需求緊密聯系，以市場需求為風向，培養具備出色設計能力的優秀人才，通過校企合作增設特色課程，讓學生了解最新的專業設計動態。

而我們作為專業教師，更要根據時代的變化市場的需求來培養相應的專業人才，及時、主動的探索新的教學理念，根據時代發展的步伐，重新整合教學資源，完善專業建設，使視覺傳達設計形成鮮明的專業特色。

4.2 借助新媒體時代特色，培養創新型、復合型、應用型人才

新媒體普及之廣傳播之快是每個人都深有感觸的，它不僅為人們的生活帶來便利，也改變了我們的教學方式。我們應借助多媒體的優勢，主動培養創新型、復合型、應用型的視覺傳達設計專業人才。利用新媒體提供的大量相關內容，為學生提供專業發展的前沿訊息與趨勢指導，增強學生對行業發展相關知識的了解，深刻體會視覺傳達設計專業的綜合性與創新性，加強對人才綜合能力與綜合素養的指導。盡可能地幫助學生在踏入社會之前具備相應的創意水平，這樣才能幫助學生在激烈的市場崗位競爭中為自己創造獨有的優勢。

4.3 培養具備可持續發展能力的時代特色專業人才

任何一個專業的教學，都應以促進學生自學能力這一方式來提升學生的專業能力。而且，視覺傳達設計專業在人才培養的過程中，教師應當對學生進行必要的引導，不斷提高學生的專業素養與設計能力，讓學生自然形成終身學習的意識，通過不斷地摸索自行掌握必要的學習方法，并養成良好的學習習慣。所以，視覺傳達設計專業的人才培養工作應以可持續發展為前提，專業應時刻關注最新資訊了解設計趨勢，所以，我們要鼓勵學生不斷學習，甚至終身學習，在養成良好習慣的同時，實現專業人才的可持續發展。

5 總結

我們應在探究新媒體對視覺傳達設計專業影響的同時，更好地將傳統教學內容與時代發展相結合，在當前這個以網絡信息技術為代表的數字化時代中，視覺傳達設計專業面臨著挑戰，但也帶來了機遇。摸索新媒體背景下視覺傳達設計專業人才培養教學的改革，可以為視覺傳達設計專業人才培養提供與時俱進的創新意義，帶領學生客觀、全面地意識到網絡普及科技發展的時代我們視覺傳達設計專業應探尋的新方向，正視設計能力與技術能力相互融合相互推動的關系，維護視覺傳達設計與專業技能的平衡發展，在新媒體時代飛速發展的過程中，不斷優化視覺傳達設計專業的人才培養模式。

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【通聯編輯：唐一東】