小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略

楊海燕

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段，尤其是借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，使得學(xué)生可以自由選擇自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高了課堂教學(xué)的效率。本文首先簡(jiǎn)單介紹了微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的一些基礎(chǔ)信息，然后分析了在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的過(guò)程中師生雙方的任務(wù)，最后探討了如何利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）07-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.067

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息化技術(shù)的不斷興起給各行各業(yè)帶來(lái)了深刻的影響，使傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)生了深刻的變革。當(dāng)下，信息化技術(shù)手段不斷融入傳統(tǒng)的教育行業(yè)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂和微課技術(shù)手段，使得傳統(tǒng)的教師為主體的英語(yǔ)教學(xué)模式向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了課堂的教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵分析

近年來(lái)受到廣泛關(guān)注的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體的應(yīng)用過(guò)程為：教師建立學(xué)習(xí)交流群，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃把預(yù)計(jì)進(jìn)行的課堂教學(xué)內(nèi)容以視頻形式發(fā)送到群內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)視頻預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，整理自己不懂的部分，之后教師再進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以讓課堂教學(xué)的效率有所提升，讓教師的教學(xué)效果更好，在提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果上有十分重要的作用[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升具有更好的效果。一是在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式下學(xué)生可以完全自主地掌握學(xué)習(xí)情況。在該模式下學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式大多數(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲得，學(xué)生所需要的教學(xué)資源不再局限于課堂教學(xué)的內(nèi)容，因而學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，來(lái)選擇時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不再受到局限，可以靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效果。二是翻轉(zhuǎn)課堂模式下，更加強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。三是提高學(xué)生的參與熱情。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)資源的個(gè)體。四是可以借助信息化技術(shù)手段積極參與教學(xué)課件制作等，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程，提高了學(xué)生的參與度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)，提高了課堂教學(xué)的效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要注意的問(wèn)題

由于小學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，很多學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)存在較強(qiáng)的依賴心理，在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況下便會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)處著手。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求相對(duì)較高，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面考量，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，并注意教學(xué)總結(jié)，在教學(xué)活動(dòng)完成之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接受和掌握情況進(jìn)行考查，以確定學(xué)生能否適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂、能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)有所獲，同時(shí)系統(tǒng)性分析課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出哪些不足之處，需要在哪些方面進(jìn)行完善，并在后續(xù)的教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，以提升教學(xué)模式應(yīng)用效率。

三、提升小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的策略分析

（一）優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，提高教學(xué)實(shí)效

當(dāng)前在實(shí)踐中證實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)效率具有較好的效果，但在實(shí)際的實(shí)行過(guò)程中也存在教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)陋、流于形式以及教學(xué)實(shí)效較差的問(wèn)題。究其原因主要是教師未能充分認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的精髓，在教學(xué)活動(dòng)中缺乏積極應(yīng)用的態(tài)度，對(duì)于教學(xué)課件的制作方面缺少創(chuàng)新，致使課件內(nèi)容不夠新穎，也不符合教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠理想[2]。

因此，教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)端正教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的效果。首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，一定要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)確定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件的內(nèi)容和形式，不能夠過(guò)于追求課件的新穎度，而與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)相背離，否則就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要貼合實(shí)際和具有一定的創(chuàng)新性，不能夠不加選擇套用其他的優(yōu)秀課件，教師要在把握本校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，來(lái)適當(dāng)?shù)慕梃b和創(chuàng)新優(yōu)秀的教學(xué)課件，使之更加貼合本校教學(xué)實(shí)際[3]。

例如，在學(xué)習(xí)諸如“white”“green”“yellow”等有關(guān)顏色的單詞時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案都應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生對(duì)顏色類單詞的識(shí)記、區(qū)分以及應(yīng)用方面來(lái)開展，借助當(dāng)前較為流行新穎的微課教學(xué)課件，為學(xué)生展示四季變換代表性的顏色，來(lái)讓學(xué)生提高對(duì)顏色的語(yǔ)義認(rèn)識(shí)。教師還要結(jié)合豐富的課外教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）積極推動(dòng)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，提高翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師控制著教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受教師所教授的知識(shí)，但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師由教學(xué)節(jié)奏的掌控者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)找出自己的問(wèn)題且去解決問(wèn)題，找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。倘若學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生了自己無(wú)法解決的疑惑，不再由教師直接給出解決的方法，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決辦法的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)難題，學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，獲取專業(yè)的、急需的知識(shí)講解資源，來(lái)進(jìn)行答疑解惑，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第二單元My family課程時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方案，可以讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集相關(guān)的家庭游戲內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)分角色扮演家庭情景劇，通過(guò)相互之間扮演家庭不同角色的過(guò)程中，了解不同家庭稱謂的含義，以及相應(yīng)的使用方法，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程更趨向于生活化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠直觀體現(xiàn)出日常應(yīng)用實(shí)踐價(jià)值，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，提高了課堂教學(xué)的效果。

（三）注重合作教學(xué)模式的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，各行各業(yè)都注重開放共享和相互合作的理念，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，也要注重實(shí)踐這一理念。因而，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要秉持這一理念，積極推動(dòng)自身較好的教學(xué)課件等教學(xué)資源，進(jìn)行網(wǎng)上分享，使得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享和相互借鑒提高，提高資源的利用效果。當(dāng)前在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，主要的實(shí)施手段之一就是微課的使用，這就需要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行教學(xué)短視頻的制作，而要制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻課件，就需要教師之間加強(qiáng)相關(guān)的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)理念的共享，提高視頻的利用頻率和效果，節(jié)約教師備課時(shí)間，利于打造高質(zhì)量的微課視頻教學(xué)資源，從而提升小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在開展小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的相互合作，提高小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)效果，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，可以與其他的教師進(jìn)行合作，交流好的想法、理念。此外，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)課件的制作過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，并且可以將自身的喜好與教師進(jìn)行交流，使得教師制作的課件更加有針對(duì)性，從而提高課件的制作、使用效果。

比如，教師在制作人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第二單元My favourite season的課件時(shí)，教師可以在制作時(shí)，借鑒其他教師的課件內(nèi)容，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，來(lái)提高本課件的質(zhì)量。此外，為提高課件的教學(xué)效果，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)課件的制作過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己喜歡的季節(jié)、不同季節(jié)的內(nèi)容等，此種方式能夠提高課件的制作針對(duì)性，進(jìn)而提升教學(xué)的效果。

（四）倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效能

傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)以教師的教學(xué)為主，而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也可以通過(guò)組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效能的翻轉(zhuǎn)，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變成答疑解惑的環(huán)節(jié)，在課前準(zhǔn)備階段教師應(yīng)要求學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將自身的學(xué)習(xí)難點(diǎn)記錄下來(lái)，到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)由教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)閉環(huán)。此種方式能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯難點(diǎn)與重點(diǎn)，并形成“露疑點(diǎn)—講難點(diǎn)—挖重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第二單元Last weekend一課，此節(jié)課程涉及諸多詞匯的過(guò)去時(shí)態(tài)問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠較容易地理解教學(xué)內(nèi)容，教師便可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，并將自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、疑點(diǎn)記錄下來(lái)，利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)講解，部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)便會(huì)對(duì)詞匯的過(guò)去時(shí)態(tài)變型問(wèn)題產(chǎn)生困擾。教師可在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)總結(jié)性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生總結(jié)過(guò)去時(shí)態(tài)詞匯變型的規(guī)律性特征，直觀圖示的方式更有助于學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶，而課堂教學(xué)職能的翻轉(zhuǎn)卻成為完成重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的載體。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低主要呈現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)效果上。由于傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)這一目的上遇到重重困難，不斷探索新的教育教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。基于此，“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念近年來(lái)開始出現(xiàn)在廣大教育者的視線當(dāng)中。通過(guò)實(shí)際的基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可知，該模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)師生以及學(xué)生之間的交流合作，從而提升教學(xué)效果，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)各類教學(xué)任務(wù)的順利開展。

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