農村高中中華優秀傳統文化的傳播途徑研究

孟澤山

摘 要：中華文化博大精深，學校作為教書育人的重要基地，更應承擔起培養和傳播優秀傳統文化的責任，使學生受到優秀傳統文化的浸潤。農村高中學校更加具有獨特的地理位置，在傳播中華優秀傳統文化時有著更多便利條件和優勢，因此，深入研究農村高中傳播中華優秀傳統文化的途徑有利于強化學校的德育教育，可以實現對社會主義核心價值觀的培育和踐行，從而使學生素質得到有效提升。

關鍵詞：農村高中;中華優秀傳統文化;傳播途徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.044

中國特色社會主義文化是一種系統文化，它是從五千年來的中國優秀傳統文化中構想、繼承、整合和收集而成的，植根于中國特色社會主義偉大實踐[1]。學校作為促進和傳播優秀中華傳統文化的主基地，是對中華優秀傳統文化進行創新的核心理論平臺以及傳播渠道，肩負著傳承和創新優秀文化的歷史使命。學校的眾多職能中也包括文化傳承和創新，依托于學校建設“中華優秀傳統文化主體性”，需要學校在傳承和發揚中華優秀傳統文化的過程中始終維持文化自信、自強、自覺意識。

一、農村高中傳播中華優秀傳統文化的現實意義

（一）是社會主義核心價值觀的發展源泉

中華優秀傳統文化不僅是涵養社會主義核心價值觀的基礎源泉，同時還是新時代背景下學校對文化、專業、教育、學習進行不斷創新的基礎需求，具備著引領學生深刻理解社會主義核心價值“成分”，凝結鞏固個人文化自信和自立的“內力”，學校文化發展積極適應新時代的“動力”價值[2]。中華優秀傳統文化有著豐富的內涵、深厚的意境、充實的容量，給社會主義核心價值觀的科學內涵輸入了極為強大的生命力。社會主義核心價值觀的文化基礎就是中華優秀傳統文化，在數千年的發展歷程中，中華民族已將其積累的經驗逐步轉變成為引領實踐的文化觀念，同時不斷吸收外部的杰出文化成就進行創新和改進，從而形成了幾千年來沒有被阻斷過的中華文明。中華民族在數千年的歷史中創造和延續的優秀中國傳統文化，是生存的“根”和不斷前進的“魂”，是社會主義核心價值的發展源泉[3]。

（二）是展示中華傳統文化信仰的重要渠道

現階段，文化建設已成為世界上任意一個國家和民族彰顯自我的重要平臺，也是國家和民族的鮮血與靈魂。新時期中國特色社會主義文化的核心組成之一就是我國優秀的傳統文化。這是中國共產黨和新中國成立以來不斷積累和創新中國傳統文化的過程，尤其是改革開放40年來獲取的成功經驗和成就，文化的積累充分顯示了中華文化的先進性和強大的生命力。進行有關優秀傳統文化的教育可以幫助我國人民找到歷史歸屬感，可以增強民族自信心。傳統文化的傳承和弘揚，也可以使世界更深入地了解中國，并增強世界對中國的關注和認可。只有這樣，中國傳統文化才能立足于世界民族之林而不被忽視，最終向世人散發出耀眼的自信光芒。

（三）是對中華優秀傳統文化進行創新的需要

傳統文化是推動現代科學技術不斷進步和創新的基礎，是進一步促進綜合發展的源動力。中華優秀傳統文化是學校開展教育活動時不可或缺的一部分，有意識地促進優秀傳統文化的弘揚和發展，對提升現代學生的綜合素質、豐富其精神生活、促進學生的全面發展具有重要的指導作用。中華優秀傳統文化展示歷史、擴大社會文化教育范圍、創新歷史文化架構的必然舉措之一就是將優秀傳統文化融入和滲透到學校文化建設的各個方面。在弘揚和傳播優秀傳統文化的同時，學校必須將“修身立德”作為實施美育的重要途徑;將“人與自然的和諧發展”作為實施美育的重要內容;將“自強不息”作為美育教育的核心組成[4]。這種自強不息的文化精神激勵著新時代的學生逐步樹立起文化自信心，激勵其不斷創新和不懈努力，以促進優秀的傳統文化發展，并肩負起促進個性文化發展的內在責任。除此之外，農村高中學校在繼承、弘揚中華民族優秀傳統文化時，務必要使其得到不斷發展和創新，重視培育學生認同我國的優秀文化并牢記自身傳播使命。

二、農村高中傳播中華優秀傳統文化的有效途徑研究

（一）建設具備濃厚傳統文化氣息的校園環境

學校實施教育活動的精神實質來源于校園文化，建設具備傳統文化氣息和充滿特色的校園文化環境，有利于確保學校高效達成其教育目標。讓學生徜徉在隨處都可以獲取到新知識并形成良好審美感受的校園環境中，能夠有效激發學生學習和了解傳統文化的興趣。首先，建議學校設計一些可以展示中國傳統文化本質的代表性建筑、人物雕塑、文化長廊等，在潛移默化之中感染和熏陶學生，使得學生身處校園就可以感受到傳統文化的巧妙，并將其逐步內化成為求知做人的基本態度和品質。其次，重視為學生營造良好的文化課堂氛圍。教師可在室內墻壁上懸掛古代名人畫像、優秀書法作品、當地民俗簡介、創設“民族文化快餐”角等，為學生營造濃厚的傳統文化學習氛圍。

（二）打造專兼結合的優秀師資隊伍

農村高中要重視打造一支專業的師資隊伍，并發展兼職文化傳播教師隊伍，以彌補專職教師的空白，更好地實施和滲透中華優秀傳統文化教育。對于兼職傳統文化教師，可以不是本校的教師，而是當地在某一傳統文化領域具有專長的人才，諸如民間的非物質文化遺產繼承者、博物館的工作人員、國畫大師、民間傳統手工藝人等，都可以是學校的兼職教師，定期在學校進行傳統文化教育，講述傳統文化背后的故事。同時，對于兼職教師的建設，也要把握以下的原則：第一，確保兼職教師的優秀性，以防由于兼職教師水平有限，不能夠將傳統文化的精髓體現出來，而是斷章取義，曲解或誤讀經典文化，給學生造成嚴重的后果。第二，審核傳統文化教育內容，提倡積極的正能量，弘揚民族精神和正氣，給學生以美的享受，讓學生能夠體會到傳統文化中的古人思想和智慧，提升學生的文化修養。第三，凸顯學生主體地位，讓學生通過親身體驗來帶領其學習和了解優秀的傳統文化，并通過教師的示范和實踐，感受傳統文化中蘊含的哲學觀、人生觀和價值觀，提高學生的德育觀念，培養學生的道德修養。對于專職優秀傳統文化傳播教師，要具有渾厚的傳統文化底蘊，經過專業的教育和培養，有能力、素質和責任感，能夠將傳播優秀傳統文化的重任扛起，并在教學過程中根據需求采取靈活的傳播方式和途徑。同時，學校對于正在擔任優秀傳統文化教育教學的教師應該進行定期培訓，組織各種傳統文化交流切磋會議，提高教師的文化修養，促進教師的專業發展，進一步提升專職教師的優秀傳統文化課程的開發能力和教學能力。

（三）在教學內容和課程設計中融入優秀傳統文化

學校要重視建設良好的校園文化氛圍，通過開展各種教育活動從全方位、各角度來繼承和發揚優秀的傳統文化，并結合農村高中生的特點，開展形式不一的社團活動、社會實踐和參觀歷史文化遺址。學校可以建立書畫學會、武術、體操學會以及戲劇節和燈會，用文化藝術來感染學生，弘揚杰出的傳統文化精神。學校還可以積極拓展學生喜聞樂見的方式，從而達到宣揚優秀傳統文化的目的。中華民族優秀傳統文化是樹立文化信心的基石，作為教師應該深入挖掘中華民族優秀文化的精髓，結合當地的本土文化，將優秀的傳統文化和當地的校本教材進行有機整合，從學生的興趣和需求入手，重新規劃校本課程，使其內容更加符合學生的發展特點和時代要求，從而大力推動優秀傳統文化在農村高中學校中的良好發展。

（四）在課外實踐活動中滲透、弘揚傳統文化

1.開展課外調查，了解家鄉習俗及傳統文化。在不同地區中習俗也不盡相同，有著屬于自身獨特的傳統文化。學校可給學生開辟第二課堂，由教師帶領學生進行實踐考察，使其深入了解當地的傳統文化，并了解家鄉的傳統文化形式，如婚姻文化、飲食文化和節日文化等。教師還可以組織學生調查故鄉的歷史遺跡和起源、故鄉的歷史名人和文物、故鄉中某些地名的起源、故鄉的飲食文化和服飾文化的特征、拜訪民間藝術家并了解傳統手工藝。此外，教師還可組織學生開展實踐活動，以弘揚自己家鄉的傳統文化。

2.鼓勵學生走進傳統節日，傳承中華文化。現階段，有很多學生忽視了我國的傳統節日，殊不知在傳統節日中也蘊含著強烈的民族情感追求。如在端午節期間，人們吃粽子、劃龍舟，以緬懷屈原為主題實質上是在傳遞愛國主義的火炬;在中秋節吃月餅和在新年前夜吃餃子，這都體現出中華民族看重親情、團員以及和諧的情感追求。在這些節日里，教師要鼓勵學生積極從中感受文化氛圍，并在這些重要的傳統節日中組織學生進行探索、實踐和體驗，這樣的文化傳承是具有深遠意義的。

3.結合當地資源，實踐傳承傳統文化。農村高中要充分利用少年宮資源，組織學生參與各種課外小組活動，對傳統文化進行傳承。我校鄉村少年宮就已建立了諸如書法、民間音樂、民間舞蹈、歌劇、刺繡和經典閱讀之類的活動小組。由學校的教師和志愿者在學校外進行組織，定期開展課外活動。比如，學校所在地擁有傳統的陶瓷文化，學校會定期組織學生到古代陶窯遺址進行參觀品鑒，讓學生學習到更多與陶瓷有關的知識，并設立陶藝小組，邀請當地專家的指導學生學習和制作簡單的陶瓷，這樣學生積極學習傳統文化，每個人都成為了傳統文化的繼承者。

三、結語

綜上所述，積極探索農村高中傳播中華優秀傳統文化的多種渠道，使其走進校園當中，可以夯實傳統文化殿堂的基礎，使學生的內心世界得到凈化。這也是全體教育人員不可推卸的職責和使命，需要全體教育人員在實踐中積極探究路徑，從而使中華優秀傳統文化得到有效傳承。

參考文獻：

[1]王文昭.中華優秀傳統文化融入高中語文教學的探索[J].新課程研究，2019（6）：40.

[2]蘇金良，王洪霞.構建中華優秀傳統文化教育“四維育人”課程體系[J].北京教育（普教版），2019（11）：77.

[3]律文忠.聚焦優秀傳統文化深化特色課程建設[N].語言文字報，2019-09-27（008）.

[4]王小雙，張華.基于微信的高校傳統文化傳播途徑探究[J].中國教育信息化（高教職教），2016（6）：40.