利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的策略淺談

曹金花

摘 要：隨著信息技術(shù)的普及，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了巨大的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多元化和個(gè)性化，大大提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是在古詩(shī)教學(xué)中，信息技術(shù)發(fā)揮了不可替代的作用，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的說教課堂，為古詩(shī)教學(xué)注入了新的元素，帶給小學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章將結(jié)合信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，分析探討利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.059

古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，不僅歷史悠久，而且題材多樣，蘊(yùn)含著豐富的思想情感和深?yuàn)W的人生哲理。學(xué)好古詩(shī)對(duì)提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的作用，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。隨著新課改的推進(jìn)，古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材中的比重逐年增加，古詩(shī)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

一、信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）化靜為動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)大多以教師的串講為主，過于重視遣詞造句的講解，把完整的古詩(shī)情節(jié)分解開來，小學(xué)生從中學(xué)到的只是字詞的含義、詩(shī)句的表現(xiàn)手法和《教學(xué)大綱》規(guī)定的需要熟記的漢字，忽略了古詩(shī)中的意境探究，久而久之，小學(xué)生就會(huì)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)失去興趣。信息技術(shù)集聲音、圖片、視頻等多種形式于一體，可以將靜態(tài)的古詩(shī)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將枯燥的古詩(shī)課堂生動(dòng)化，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生主動(dòng)融入古詩(shī)的意境中，豐富了小學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）氣氛輕松，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)方法和手段比較單一，古詩(shī)課堂教學(xué)很多時(shí)候都是籠罩在沉悶無趣的課堂氛圍下，教師在前面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面云里霧里地聽，很容易使小學(xué)生分散注意力，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞感。而信息技術(shù)賦予古詩(shī)教學(xué)以更強(qiáng)的表現(xiàn)力，借助信息技術(shù)可以再現(xiàn)古詩(shī)中的色彩、聲音和人物活動(dòng)，從音、形、色等方面刺激小學(xué)生的感官，為小學(xué)生營(yíng)造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，極大調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使古詩(shī)教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。語(yǔ)文教師可以借助多媒體播放演示視頻，組織小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的劇情表演，極大地增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

古詩(shī)作為中華民族的瑰寶，借景抒情，融情于景，意境深遠(yuǎn)。然而，在目前的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)課堂中，教師仍是古詩(shī)教學(xué)的中心，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)過多，千方百計(jì)地向?qū)W生滲透自己的思想，在提問時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生向問題的答案靠攏，從一定程度上抑制了小學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)古詩(shī)缺乏深入理性的思考。多媒體技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用，降低了知識(shí)難度，節(jié)約了課堂時(shí)間，為小學(xué)生留出了思考想象的空間和時(shí)間，使小學(xué)生在深入探索古詩(shī)中所蘊(yùn)含的人文精神和情感的同時(shí)，獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的提升。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的具體策略

（一）利用信息技術(shù)投放與古詩(shī)相關(guān)的背景資料

背景資料對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)意義重大，小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)匯集了眾多古代優(yōu)秀作品，它們大都是代代相傳的經(jīng)典作品，是中華民族幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，距離我們的生活久遠(yuǎn)，這也使得小學(xué)生難以通過自己的認(rèn)知能力去深入研讀古詩(shī)的內(nèi)涵，難以走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟作者的思想情感，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難情緒。這就需要教師在教學(xué)中提供一定的古詩(shī)背景材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)做鋪墊。語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)向小學(xué)生投放靜態(tài)的背景資料，通過圖片和文字向小學(xué)生展示與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的歷史風(fēng)情、地理人文等方面的背景資料，使小學(xué)生可以獲得更加清楚直觀的感受。語(yǔ)文教師還可以利用多媒體向小學(xué)生展示專家學(xué)者對(duì)所學(xué)古詩(shī)做出的評(píng)價(jià)，這對(duì)激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行深入解讀有著很大的幫助。為使小學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)古詩(shī)，語(yǔ)文教師還要利用信息技術(shù)向小學(xué)生投放動(dòng)態(tài)的背景資料。每首古詩(shī)都有其創(chuàng)作的背景，或祥和安寧，或動(dòng)蕩不安，為了幫助小學(xué)生更好地了解作者所處的時(shí)代背景和作者的生活經(jīng)歷，語(yǔ)文教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集與所教古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，借助多媒體為小學(xué)生播放視頻影像，通過動(dòng)態(tài)的畫面和生動(dòng)的解說，再現(xiàn)古詩(shī)的創(chuàng)作背景，拉近小學(xué)生和詩(shī)人的時(shí)空距離，使小學(xué)生可以更好地把握古詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，感悟作者的思想情感。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)古詩(shī)的最高境界就是融入古詩(shī)的意境中，切實(shí)體會(huì)作者的情感和經(jīng)歷。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，以生動(dòng)的畫面、音樂和視頻吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生品讀詩(shī)文的興趣，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，古詩(shī)和繪畫之間有著密不可分的聯(lián)系，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中可以向小學(xué)生展示反映古詩(shī)內(nèi)容的繪畫作品，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出繪畫作品所展現(xiàn)的內(nèi)容，使小學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)內(nèi)容看似不長(zhǎng)，其中卻蘊(yùn)含著豐富的信息，如果僅靠教師講解，學(xué)生很難理解和記憶。此時(shí)，語(yǔ)文教師就可以根據(jù)古詩(shī)的創(chuàng)作基調(diào)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等把古詩(shī)的情境生動(dòng)形象地描述出來，一邊講一邊在一體機(jī)上繪畫，詩(shī)畫對(duì)應(yīng)，使學(xué)生自然而然地融入古詩(shī)的意境中。古詩(shī)講究韻律美，和音樂具有異曲同工之效，教師可以借助音樂創(chuàng)設(shè)古詩(shī)閱讀情境，用音樂的旋律叩動(dòng)小學(xué)生的心弦，喚起小學(xué)生的想象力，使其在音樂的浸染中如臨其境，獲得真實(shí)的感受。動(dòng)畫很受小學(xué)生的歡迎，語(yǔ)文教師可以利用動(dòng)畫技術(shù)，把古詩(shī)內(nèi)容制作成有聲有色的動(dòng)畫片，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的課堂參與意識(shí)，更好地體味古詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象、見解明了的特點(diǎn)。

（三）利用微課助力小學(xué)古詩(shī)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化不斷推進(jìn)，微課作為信息技術(shù)和教育現(xiàn)代化相結(jié)合的產(chǎn)物，被越來越多的教師應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。微課在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式，為古詩(shī)教學(xué)增添了趣味性。首先，微課改變了傳統(tǒng)的古詩(shī)預(yù)習(xí)方式。在進(jìn)行古詩(shī)預(yù)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文教師可以把查找、搜集到的與古詩(shī)相關(guān)的背景資料制作成微課，也可以把古詩(shī)的思維導(dǎo)圖錄制成微課視頻，并提前分享給學(xué)生，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，這樣大大節(jié)省了預(yù)習(xí)時(shí)間，也使預(yù)習(xí)更有針對(duì)性和目的性，提升了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，語(yǔ)文教師需要把古詩(shī)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，重點(diǎn)講解古詩(shī)中的重點(diǎn)字詞、表達(dá)方式和修辭手法等，通過生動(dòng)形象的教學(xué)方式吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)還方便小學(xué)生課后觀看和復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。再次，語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)搭建微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。教師可以為學(xué)生上傳其他教師古詩(shī)教學(xué)的視頻，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生利用微課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要不斷提升自身的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)古詩(shī)教學(xué)的高效策略，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，給小學(xué)生拓展課外知識(shí)，使小學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

（四）利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生誦讀能力

古詩(shī)誦讀是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)機(jī)械的誦讀方式很容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，誦讀效果卻不佳。信息技術(shù)的應(yīng)用為提高小學(xué)生的誦讀能力開辟了新的路徑。利用信息技術(shù)，可以自主選擇古詩(shī)誦讀的范例，也可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需要，按照自己的進(jìn)度對(duì)范例進(jìn)行暫停、快進(jìn)或后退操作，以便模仿范例進(jìn)行跟讀、自讀，最終實(shí)現(xiàn)有感情的朗讀。對(duì)于配有畫面的古詩(shī)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過聲道的轉(zhuǎn)換，切換視頻聲音，讓小學(xué)生邊看畫面邊進(jìn)行誦讀，給畫面配音，使小學(xué)生可以更加真切地體驗(yàn)詩(shī)的意境和作者的情感，為小學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。語(yǔ)文教師還可以利用多媒體的錄音功能，將小學(xué)生的古詩(shī)誦讀過程錄下來，讓學(xué)生對(duì)自己的朗誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以進(jìn)行公放，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出朗讀中的不足，提出改進(jìn)的方案。經(jīng)過學(xué)生反復(fù)的朗讀和不斷的改進(jìn)，小學(xué)生的誦讀能力得到迅速的提高，再讀古詩(shī)的時(shí)候就會(huì)更加得心應(yīng)手，使學(xué)生受到美的熏陶。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的誦讀語(yǔ)調(diào)和姿勢(shì)，可以在多媒體大屏幕上給學(xué)生展示正確的示范方式，提高小學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生每次誦讀都能夠有新的收獲，如此一來，學(xué)生在朗誦古詩(shī)時(shí)腦海中呈現(xiàn)的不再是單調(diào)枯燥的漢字，而是生動(dòng)有趣的畫面，從而加深小學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于提升小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的高尚道德情操具有關(guān)鍵性作用。在新課改教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要從思想上重視古詩(shī)教學(xué)，還要從方法上幫助小學(xué)生深入理解古詩(shī)的內(nèi)涵，運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，為小學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的多種感官，從而獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)古典文化學(xué)習(xí)的熱情，提升小學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

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