中職班主任工作中的情感運用藝術

李國璽

摘 要：近幾年來，我國教育事業蓬勃發展，對班主任的工作也提出了更大的挑戰，班主任在教學中應結合學生實際情況制訂有效的教育指導方案，這樣才能夠確保學生的身心健康發展，使其在課堂活動中收獲更多的知識且提高學習成績。但是目前中職班主任工作質量并不高，仍舊存在很多問題，所以筆者針對問題提出幾點有效對策，希望能夠借助情感藝術來實現學生的進步，并讓其樹立正確的人生價值觀念，全面提升班級管理水平和質量。

關鍵詞：中職;班主任;工作;情感藝術;運用

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）07-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.008

班主任作為教學活動的重要組織人員，自身教學水平的高低直接關乎學生的學習效率，傳統教學中部分教師看重學生綜合成績，而忽視了其心理等方面的變化，使其帶有不良情緒而影響學習效果。目前，新課改革的不斷深入對中職班主任教師提出了更高的要求，日常教學中應靈活運用情感藝術展開教育指導，對不同的學生采取不同的策略，進而更好地為學生服務，提高班級管理水平，讓學生畢業后能夠更好地融入社會。

一、中職班主任工作中存在的問題

（一）教學觀念存在問題

據相關調查顯示，中職班主任在日常班級管理過程中仍舊面臨一些問題，部分班主任教師的教育理念過于籠統，這并不利于學生綜合成績的提升，這一教育階段的學生個性化比較強，倘若仍舊以傳統教學理念授課，很容易削弱學生的學習積極性，不利于課堂教學水平的提高。一些班主任容易忽視學生心理方面的變化，沒有采取措施進行情感交流，這同樣不利于學生的全面發展。如果教師沒有對有疑問的學生進行及時的開導，導致其學習問題越積越多，則會影響其身心的健康發展，也不利于其思想道德品質的提升，使中職班級管理工作難以順利展開。

（二）管理方式過于落后

部分中職班主任在進行班級管理過程中，所使用的方法往往較為落后，并不能實現提高管理水平的目的，學生的興趣愛好以及學習能力存在差異，需要創新管理方式來提高學生的學習積極性，使他們更好地參與到教學活動中，但目前部分教師的管理方法較為落后，難以充分激發學生的學習興趣。還有的班主任并不了解學生的實際學習狀況，不能按照他們的心理特點、興趣愛好展開班級管理，久而久之，就會影響整個管理工作進度。另外，部分班主任在實際管理過程中所使用的方法，也不能夠滿足學生的學習需求，難以實現促進學生成長與進步的目的[1]。

（三）忽視學生個體差異

不同的學生在學習方式和思維上均存在著差異，這就需要采取因材施教的模式來滿足學習需求，但是當前部分中職班主任在進行班級時，在實際管理過程中往往容易忽視學生的個體差異，對于他們所提出的問題也沒有及時解答，久而久之就會使其問題越積越多，嚴重影響了學生學習的主動性。班主任應鼓勵學生，幫助他們走出學習的困境，能夠更好地進行后續知識點的學習，但是也有部分班主任沒有意識到學生的個體差異，無形之中打擊到學生的學習自信心，不能更好地完成相應的學習，不利于幫助他們收獲知識和提高人文素養。

（四）師生之間缺乏互動

師生關系的融洽度，直接關乎課堂教學水平的高低，所以要想推動教學活動順利進行，必須要構建良好且和諧的師生關系，但是目前中職班主任班級管理的效果并不理想，部分班主任在日常管理工作中并沒有與學生積極互動交流，使得師生之間的交流缺乏互動，師生之間缺乏溝通，教師就不能掌握學生實際學習狀況，難以提高班級管理水平[2]。另外，部分班主任展開工作的過程中沒有采取合理的溝通方式，這樣也會使得師生之間缺乏互動和溝通，不利于推動班級管理工作順利展開。為此，要想解決這一問題，需要中職班主任采取有效的對策去解決。

二、中職班主任工作中的情感運用藝術

（一）轉變班主任教學理念

為了進一步提升班級管理水平，中職班主任在日常教學中還應當轉變教學理念，使其樹立正確的教育教學觀念，這樣才能夠獲得較為理想化的教學效果。中職班主任作為教學活動的重要組織人員，應該充分發揮自身的職能作用，為了更好地幫助學生樹立正確的學習價值觀念，還應當靈活地運用情感藝術展開班級管理。

首先，班主任要摒棄傳統落后的教育理念，樹立全新的教育指導觀念，并加強在學生人格方面的培養，使學生認識到完善自身人格對自身未來成長的重要性，進而通過情感互動交流提升人文素養，確保班級學生能夠得到全方位的發展。同時，班主任也要多觀察學生，及時掌握他們的心理變化，倘若心理方面出現問題，能夠在第一時間內采取措施與處理，使其能夠以一個健康、樂觀的心態參與到教學活動中，可以說，這也是情感藝術運用的重要體現。

其次，實際班級管理過程中往往會出現一些突發問題，面對此類問題，班主任更加應該創新教育理念來推動管理工作的有序展開，最重要的是加強其思想道德品質培養，不斷提高學生的人文素養和道德品質，使其成為對國家社會有用的人才，這也是班主任應履行的責任和義務。因此，班主任應進一步發揮情感藝術在班級管理工作中的應用價值，為學生后續的學習和成長打下堅實基礎，使其能夠朝著更好的方向快速發展。

（二）創新班主任管理方式

受傳統教育思想的影響，部分中職班主任班級管理過程中或多或少會存在一些問題，其中管理方式落后是較為突出的一個問題，落后的方式不利于學生身心健康，也不能實現提高班級管理水平的目的。新課改革對班主任管理工作提出了更高的要求，要想確保學生身心健康發展，必須要創新班級管理方式，這就需要教師摒棄傳統落后的管理方式，結合學生的實際學習特點和學習能力展開管理，這樣才能夠在最大限度上激發學生的學習積極性。

同時，也要加強對學生的監督，要時刻督促他們按照規定的時間完成相應的學習，我們可以采取分層教學的方式，以便于滿足不同學生的學習需求，當然班主任也可以按照學生學習成績情況，采取不同的教育指導方式，不管是哪一種方式，都需要站在學生的角度來進行，要多給予指點和幫助，這樣才能夠提高他們的學習自信心。

另外，對于學習中有點滴進步的學生應及時給予夸獎，也可以給予適當的獎勵，而獎勵的方式有很多種，如可以是口頭上的獎勵，也可以是物質或者是精神方面的獎勵，這些方式都可以滿足他們的心理需求，更能夠確保他們的身心健康發展。此外，班主任也要善于運用自身的經歷來引導和教育學生，作為他們學習的標榜，更應該發揮職能作用，這樣才能夠獲得更好的教學效果。由此可見，情感藝術應用于班主任工作中具有現實意義，能夠使學生更加信任班主任教師，更好地完成課堂中所布置的學習任務。

（三）善于聆聽與鼓勵學生

每一個學生在學習過程中，對于同一問題的理解和解決方式往往存在著差異，所以要想使這種差異最小化，中職班主任應借助情感藝術展開教育指導，并善于聆聽并鼓勵學生，學生一旦得到鼓勵和贊美，就會更加主動完成相應的班級管理任務。班主任應積極提高自身的素養，以身作則，這樣才能夠贏得學生的尊重和認可。

現如今，伴隨著教育事業的飛速發展，學生的主體地位也變得越來越突出，因為他們才是課堂活動的主體，只有突出其課堂地位且尊重個體差異，才能夠讓其感受到班主任的愛護，進而推動管理工作順利有序展開。當然，并不是所有的教學方法都能夠滿足學生的學習需求，要想將情感藝術價值充分凸顯出來，班主任在班級管理過程中也要注意一些事項。比如，在學生回答問題時應耐心聆聽，而不是過早地打斷學生的思路，以免影響其學習的積極性。在教學過程中，班主任還要多關心學習能力不太強的學生，在他們回答結束之后，可以適當給予指導和鼓勵，讓他們了解自身的學習狀況，不可用異樣的眼光去看待或者是不恰當的語言方式去評價學生，要善于用情感藝術拉近師生彼此之間的距離，進而滿足班級學生的學習需求，提升中職班主任班級管理水平。

（四）用情感藝術加強互動

任何教學活動要想順利進行，都需要良好的師生關系來維持，倘若師生關系不融洽，很難提高學生的課堂參與度，師生間若缺乏互動交流，十分不利于教學水平的提高。因此中職班主任在日常班級管理過程中應善于運用情感藝術加強互動交流，通過交流不僅可以掌握每一個學生的實際學習狀況，還可以掌握他們的興趣愛好，以及其他方面的內容，進而制訂可行的教育指導方案，以此來營造融洽的師生關系[3]。

班主任是教學活動的重要組成人員，更應該發揮自身的職能作用，靈活運用情感藝術加強互動交流，只有這樣才能夠改善師生之間的關系。同時，情感交流并不僅限于對話的形式，班主任也要通過其他方式來加強師生間的互動交流。比如，可以運用豐富的教學活動引導學生主動參與，這也是拉近師生之間距離的一種方式，可以讓學生更加信任并尊重自己。班主任對于學生學習過程中所遇到的心理問題也要及時采取對策解決，確保其身心健康發展，推動整個班主任管理工作順利進行。

除此之外，班主任也可以制訂相應的班級規章制度來加強班級管理，也要確保所設立的制度具備可行性，這樣才可以推動班主任管理工作能夠朝著制度化、規范化的方向有推進，從而充分發揮情感藝術在班級管理中的價值，以及全面提升中職班主任工作質量。

三、結語

綜上所述，受傳統教育思想的影響，目前中職班主任工作中仍舊存在一些問題，如教學觀念落后、管理方式落后等，要想確保學生能夠健康茁壯成長，中職班主任要轉變教學理念及創新管理方式。同時，也要善于聆聽與鼓勵學生，這樣才能夠提高其課堂參與度，更好地配合班主任完成相應的教學任務。班主任還要善于運用情感藝術加強互動，進而構建良好的師生關系，為社會的發展培養出更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]周鐸.中職班主任工作中情感運用藝術的思考[J].決策探索，2020（6）：51.

[2]王林惠.中職班主任工作中的情感運用藝術[J].科學咨詢（科技·管理），2019（4）：85.

[3]章利平.中職班主任工作中的情感運用藝術[J].才智，2018（9）：129.