初中數學教學中學生參與互動時效性探究

丁世權

摘 要：數學課程知識點較多，學習難度較大，因此很多初中生在面對數學課程時，都很難提起興趣。除了本身就對課程缺乏興趣外，與教學也有很大的關系。傳統的初中數學教學中，不但教學方式單一化，教師與學生的互動也非常少，學生進入不到學習的狀態，自然就會減少對課程的興趣，學習效率也會慢慢變低，所以要適當改變教學策略。故針對初中數學教學中學生參與互動時效性進行分析，提出更具創新性的教學方法，幫助學生獲得提高。

關鍵詞：初中數學;互動時效性;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.008

在所有的課程當中，教師與學生之間的溝通都是至關重要的，也是教學的根本，所以要改變傳統的教學方法，尤其是在初中的數學課程中，更加強調師生互動，學生獨立思考很難去理解教學內容，尤其是教學中的難點，所以為了幫助學生提高學習效率，教師應該多與學生進行交流，在教學的過程中，通過交流激發學生的積極性，讓學生保持學習的狀態，并且養成這樣的好習慣，學習效率自然就會獲得提升。

一、初中數學教學中不利于學生互動的因素

（一）教學模式過于簡單化

隨著現代教育的改革，初中數學教學方法越來越多，并且不同的教學方法可以發揮出不同的效果，為學生提供了非常好的幫助，進一步提高學習效率。不過依然有很多初中數學課堂保持著傳統的教學方法，其實這對于學生非常不利，先不說能否跟上時代的發展，傳統的教學方法過于簡單化，而且不太注重學生的參與互動性，這就會導致學習效率低，從而引發其他的問題。大多數的傳統課堂教學，教師都會專注講解教材上的內容，而且為了不對教學進度造成影響，很少與學生交流，偶爾會進行簡單的問答，但起不到太好的教學效果，學生很難在這種氛圍下，去真正理解教學內容，掌握基本的數學知識，所以很多初中生的數學能力都非常差，這跟教學方法有很大的關聯，如果能改變傳統的教學方法，那么對于學生的學習效率會有很大幫助。

（二）教學中互動意識不強

因為傳統教學而養成的習慣，很多教師并沒有太多的互動意識，這也是教學中存在的最大問題，最終導致學生缺乏積極性等情況，數學課堂本來就非常嚴肅，如果教師不多進行一些互動，學生就會從學習狀態中脫離，甚至有些學生還會感到枯燥，所以教師應該提高自己的互動意識，在進行教學時應主動與學生交流，通過這樣的方式增加課堂氣氛。其次有一部分教師，在進行教學的時候，把教學當成了一種任務，為了趕教學進度，沒有給學生留下任何時間去互動理解，甚至是思考的時間，這些問題對學生的影響也非常大，除了零互動還會導致學生逐漸降低探究能力，甚至是減少解決問題的能力，所以教師應該及時改變教學觀念，這樣才能幫助學生掌握更多知識。

（三）學生是課堂的主體

傳統的初中數學課堂教學中，教師往往把自己作為課堂中的主體，所以學生在學習中缺少一定的主動性，這一點對于學生來說，也是比較不利的問題，不但缺少了一定的互動性，更是缺少了參與度，學生也因為這個問題，沒有辦法提高學習效率。其實這個問題很好解決，只要教師在課堂中把學生當作主體去傳遞知識，就可以得到改善，也可以在教學中加入一些新的內容，去調整課堂教學氛圍，學生自然會獲得提高。

二、參與互動對初中數學教學的作用

（一）增加興趣吸引學生注意力

以往的初中數學課程中，教學方法太過單一，導致學生出現走神的問題，其實是非常多見的，加上嚴肅的課堂氛圍，時間長了學生就會缺乏興趣，導致學習效率的降低。那么提高參與度、互動性，就能改善這個問題。可以適當地豐富教學手段，使用一些互動性較多的方法，及時調整學生的狀態，讓學生注意力保持集中，如果學生脫離了學習狀態，教師也可以通過增加互動的方式，活躍嚴肅的課堂氣氛，增加學生的學習興趣。其實在整個教學的過程中，學生的興趣是最重要的因素，初中數學課程確實較為乏味，學生沒有興趣也是正常的現象，但這種情況對于學習非常不利，那么培養學生的興趣就變得非常重要，教師在教學的過程中，可以加入一些趣味性的內容，或者讓課堂氛圍變得更加輕松，這樣學生更容易接受，也更容易產生興趣。

（二）培養學生解決問題的能力

對于初中數學課程的教學來說，教師應該利用參與互動的優勢，去培養學生解決問題的能力，讓學生通過不斷思考找到自己的不足之處，最后再對問題進行探究，問題也就不會顯得過于復雜。初中的數學課程對學生的思維敏捷性有著非常高的要求，只有這些要求達到一定標準，才會擁有解決問題的能力，雖然以往的教學中，教師會安排很多的習題，對學生進行鍛煉，但效果并不明顯，原因就在于互動性較少，學生自主學習效率差，如果教師在學生做題時進行輔助教學，學生就會在互動中提高領悟能力，教師也可以通過溝通把更多的解題技巧教給學生，所以大量的練習題并不能讓學生獲得提高，只有增加教師與學生之間的溝通，才能培養出學生解決問題的能力。

（三）鍛煉學生的思維邏輯能力

數學這門課程對于學生的思維邏輯能力要求非常高，如果學生不善于思考，或者思維能力不強，學習效率肯定會非常低，對教師講述的課程內容就會非常難以理解，所以教師應該鍛煉學生的思維能力，以此來讓學生獲得提高。其實問題就是數學的核心，通過不停解題，就能獲得相應的能力，只要教師多給學生設置一些邏輯性較強的問題，學生就會提高自己的思維能力，后續的學習中會有很大的幫助。教師布置一些優質的數學習題，也可以開展教師與學生之間的互動，另外這種提問的形式會讓學生對獲取的知識加深記憶，并且運用在自己的思維中，從而獲得更加強大的思維能力，也可以提高學習效率，為學生打好數學基礎。

三、初中數學教學中提高學生參與互動的策略

（一）利用情景教學增加學生參與的互動性

其實在進行初中數學教學時，可以多利用情景來設置相關問題，這樣問題就會顯得有趣味性，更容易引發學生的積極性、探究性，鍛煉學生的思維能力等，以此來提高學習效率。例如小明非常喜歡尋寶，在一次尋寶的過程當中，他找到了兩個坐標，分別為（3，2）與（3，-2），除此之外小明還知道寶藏的具體坐標（4，4），那么通過這些信息，怎么才能確定直角坐標關系并成功地找到寶藏呢？雖然是一個較為簡單的問題，但是通過加入尋寶故事，更容易吸引學生的興趣，這樣學生就能進入答題狀態。除此之外，生活中也有很多可以反映數學問題的例子，比如一列火車，它在行駛的時候，路程會隨著時間的增加而變化，而這些變量之間就存在著一定的函數關系，通過簡單的情景激發學生的興趣，讓學生投入到學習中，這樣的教學效果往往會更好，并且教師與學生有了更多的互動。

（二）利用分組討論增加學生參與的互動性

在很多初中數學課堂中，教師都不會讓學生進行討論，這樣會很難管理班級的紀律，但經過研究發現，學生單獨進行思考，學習效果遠遠比不上集體討論，所以教學時應該嘗試進行分組討論，3-4個人一組，這樣不但可以增加學習效率，也能避免紀律管理的問題。首先由教師出題，然后進行分組討論，在規定的時間內回答，這樣學生就可以針對問題進行詳細的討論，并且分享自己的思路互相學習、互相進步，還能調動學生的積極性，其實每節課都可以設置一個小組討論的環節，這樣教學中的互動會變多，學生的參與感也會增強，這對于學生學習是非常有利的。

（三）利用邏輯性較強的問題增加互動

以往傳統的初中數學課堂教學中，因為教師的提問過于簡單，所以學生不能從中掌握到任何的知識內容，如果在問題中加入一些邏輯性較強的問題，學生能夠拓展思維，對問題不斷地進行思考，這樣的習慣對數學課程教學來說，無疑是非常有幫助的。那么教師就可以利用提問的方式，來增加與學生的互動性。邏輯性強的問題可以有效鍛煉學生的思維能力，教師還可以與學生進行簡單的討論，從而引導學生進行正確的思考，通過互動給學生灌輸知識點、解題技巧等，幫助學生獲得有利的提高。

（四）利用數學活動增加學生參與的互動性

在初中的數學教學中，除了課堂教學外，學生就只能通過自學、復習的方式來鞏固獲得的知識，其實教師完全可以開展一些關于數學的活動，或者是知識競賽等等，利用這些方法來與學生進行互動，盡量掌握學生的學習狀況，這樣也能針對學生不懂的問題進行教學，讓學生獲得整體的提高。在以往的數學課堂教學時，教師會布置一些習題，讓學生自己進行練習，多做練習題確實會幫助學生提高，但如果改成知識競賽的形式，效果往往會更好，布置習題后分組進行答題，通過答題效率、正確率選擇優勝小組給予鼓勵，這樣就會增加更多的互動，也能激發學生的競爭性。除此之外，教師應該多開展一些課外活動，通過這些數學活動，可以讓學生對數學課程有更深入的理解，不但達到了教學目標，也擴展了學生的視野，當然課外活動還可以增加教師與學生的互動性，這樣開展課外活動才比較有意義。

綜上所述，傳統的初中數學教學中，因為方法的問題導致學生沒有太多參與度，也沒有太多的互動性，這樣的教學效果確實非常低，在一定程度上還會影響學生的興趣、積極性等，對學習產生很多不利的因素。那么當下的初中課程教學中，必須積極地改善這一情況，可以豐富教學手段，嘗試采用更多的教學方法，比如情景教學、問答教學等，或者多開展一些數學活動，教師通過在活動中與學生進行互動，更加了解學生的學習狀況，這樣就能針對性地進行教學，147幫助學生獲得綜合的提高。

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