借助主題圖,有效開展小學數學教學

魯梅

摘 ? 要：數學知識的抽象性和邏輯性較強，某些小學生在學習的過程中可能會存在一些明顯的困難。因此，為了讓當前的數學教學變得更為生動，教師可以合理地借助主題圖。主題圖一般適用于描述信息資源的知識結構的原數據格式，它可以將具有關聯的知識全部串聯到一起，通過主題圖的運用，能夠讓學生更加清晰地掌握不同的數學概念，提升學生的學習效果。由此，本文就著重探討如何借助主題圖，有效開展小學數學教學。

關鍵詞：主題圖;小學;數學教學

在之前的數學課堂上，教師可能更多是從理論的視角來分析不同的數學概念，并且幫助學生去解決不同的數學題目。這種教學模式趨于書面化，會影響學生對于知識的吸收效率。因此，在當前的數學課堂上，教師可以合理地運用內容豐富的主題圖，讓學生能夠被這些主題圖內容所吸引，保持更為積極的學習狀態，為學生的數學學習奠定良好的基礎條件。

一、分析主題圖對數學教學起到的幫助

通過運用主題圖，可以有效提升當前的課堂教學效果。在以往的數學課堂上，教師主要是為學生闡述數學概念的字面意思，并且讓學生完成不同的數學題目訓練，在這個過程中，數學教學模式相對程序化，學生無法感受到教學的趣味性特征。而在運用主題圖之后，教師不僅只是讓學生學習教材上面的文字，還會通過主題圖來展示更為豐富的數學學科內容。通過這些鮮艷的色彩和圖例，能夠有效吸引學生在課堂上的目光，讓他們在課堂上能夠保持更為積極的學習狀態。[1]其次，通過主題的圖的運用，還能夠幫助學生更為高效地進行學習，在小學數學教材上，編者會通過文字來解釋某些數學概念，這些文字的內容較長，學生在學習需要從中提取關鍵詞，耗費了大量的時間，而在運用主題圖之后，教師可以直接從這些數學概念中提取重要的信息，將其濃縮，讓學生通過關鍵詞來理解數學知識，在這種情形下，能夠讓學生的數學學習效率更高。

二、教師在數學教學中運用主題圖存在的問題

雖然通過主題圖的運用，可以讓學生的數學學習事半功倍，但是經過觀察發現，某些教師在數學教學中運用主題圖時還存在一些問題，第一點就是教師對于主題圖的認知存在一定的偏差，教師認為主題圖的出現就是為了豐富課本的內容，因為以往的教材主要是文字性的內容，所以教師認為加入主題圖就是為了創設更為生動的教學情境。出于教師的這種認知，他們沒有將主題圖和教學內容進行充分的聯系，在課堂上把二者割離開來，在這種情形下，導致學生無法從主題圖中快速地找準學習重點，影響了學生的學習效果。其次，在應用主題圖的過程中，教師沒有強烈的創新意識，教材上面所出現的一些主題圖一般都是圍繞著教材內容而展開的，但是由于每一個班級的學習情況存在差異，所以教師在應用主題圖時需要結合班級學生實際情況針對于主題圖的內容進行創新和調整，但是很多教師在教學過程中卻沒有針對于主題圖的內容進行改編和調整，將重點放在了主題圖的形式上，缺乏了重要的內容講解。[2]在這種情形下，進一步影響了當前的數學課堂教育質量。

三、如何借助主題圖，有效開展小學數學教學

由以上可見，在當前的數學教學中，某些教師還不知道如何有效地利用主題圖提升教學效果，所以下文將針對于主題圖的具體應用提出幾點建議。

（一）展示主題圖，引導學生自主思考

在數學課堂上，如果教師直接開門見山地引入數學概念，可能會導致學生無法快速地集中注意力。因此，當前教師首先可以通過主題圖來吸引學生的注意力，讓他們能夠保持強烈的學習興趣。同時，通過直觀的主題圖，讓學生能夠對本堂課的教學內容有基礎的了解。例如在教學“圓柱與圓錐”這一部分的內容時，教師首先會讓學生學習圓柱這一圖形。在學習這一圖形之前，教師可以為學生展示一幅主題圖，在主題圖里面出現了幾種不同的生活用品，如紙巾、罐頭等，學生需要從主題圖中找出共性，在學生觀察的過程中，他們發現主題圖中的幾個生活物品具有一定的相似性，如物品的上、下兩個面都是圓形，側面是一個曲面，所以在學生觀察的過程中就可以了解圓柱的基本概念。同時，在這個過程中，學生也擁有了更多自主思考的空間，在他們思考的過程中能夠讓他們更加快速地掌握基礎知識。

（二）對比主題圖，凸顯課堂教學重點

在近年來教學改革的過程中，教材中加入了主題圖，一般在每一章節的開頭引入新知識時就會出現主題圖，通過主題圖來展示問題，引起學生的學習興趣。但是在小學數學教學中，教師不能僅依賴教材中所出現的主題圖，教師還需要深入研究本堂課的教學重點，結合自己的理解來完成主題圖的設計。通過這樣的方式，能夠保證教學的差異性。如在學習“比例”這一部分的內容時，教師需要讓學生明白，如果兩個變量成比例，那么一個變量的變化，會伴隨著另外一個變量而進行變化。為了讓學生能夠透徹地掌握這一重點，教師在課堂上可以結合這一內容來為學生展示兩幅變化的主題圖，在第一張圖中所呈現的事物較小，而在第二張圖中，圖中所呈現的內容被放大，在這里面，教師提到了原圖的照片長度以及寬度以及放大后的長度和寬度，在觀察的過程中，學生發現第二張主題圖里面照片的長度是第一張圖的2倍，寬度也是第一張圖的2倍。通過學生的這一分析，他們可以快速地理解兩個變量之間的比例關系，在這種教學模式下，能夠幫助學生找到重點，有效提升課堂教學質量。

（三）創新主題圖，提升課堂教學質量

在借助主題圖展開教學時，教師不能只選擇圖片展示的方式，實際上，主題圖呈現的方式非常多元化。在當前的數學課堂上，教師其實也可以借助多媒體技術來展現不一樣的主題圖。如在教學了一單元的內容之后，教師可以讓學生來進行集中回憶，分析本單元的重點和難點，在學生完成回憶之后，教師可以直接展示自己所制作的動態主題圖。在動態主題圖里面涵蓋了整單元的內容，并且在主題圖里面不是靜態的展示文字，而是一個動態過程，所以學生在觀察的過程中就可以再次思考，有效加深學生的學習印象。[3]

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中，教師可以充分地運用主題圖，把數學教學變得更為生動，同時，在應用主題圖的過程中，教師也需要選擇合理的方式，結合教學內容設置內容更為豐富的主題，拓寬主題圖的呈現形式，讓學生在主題圖的幫助下能夠更為深入地進行思考，提升學生的數學水平。

參考文獻：

[1] 陳慧娘. 借助主題圖，有效開展小學數學教學[J]. 教師， 2020， 000（005）：48-49.

[2] 廖平昌. 小學數學"主題圖"在教學中的應用[J]. 小品文選刊：下， 2020（2）：0125-0125.

[3] 謝明燈. 小學數學教學中主題圖的有效應用[J]. 青年與社會：上， 2015（7）：148-148.

2448500511393