高中歷史如何開展探究學習

馬海川

摘 ? 要：在高中新課程改革的不斷深入推進下，教育教學為適應新課改的要求作出了相應的策略轉變，在實際的教學過程中，不再只注重學生對知識的掌握而是將培養學生的綜合能力和核心素養重視起來。關鍵詞：高中歷史;探究學習;實踐體會

關鍵詞：探究;高中歷史;學習

高中歷史是普通高中教學中重要的一門學科，也是高考的一門重要學科。高中歷史學科的學習，不僅僅是為了高考，更多的是為了傳承歷史，培養學生的歷史素養。其實近年來學科核心素養的提出，為我們的歷史教學提供了更精準的教學參考。歷史學科核心素養對歷史老師也提出了新的要求，要求老師在教學中要轉變自身的教學觀念創新自身的教學方式，探究學習的模式在此背景下應運而生，老師開始將探究學習的方式運用起來。高中歷史是培養學生愛國情感與民族情懷的重要課程，對提高學生的核心素養有重要的意義，老師將探究學習模式運用起來致力于提高教學的有效性與學生的歷史核心素養。

一、高中歷史探究學習存在的問題現狀

（一）老師對探究學習的重視度不高

由于高考的壓力，很多老師更加注重基礎知識的記憶。因此，導致歷史課堂實際硬背的內容偏多。一堂歷史課上，學生都是在勾重點，畫重點，記重點，背重點，根本談不上探究性學習。在新課改背景下，老師將探究學習的模式運用到高中歷史教學中來提高教學的有效性，但是在實際的運用過程中存在著些許的問題在阻礙著教學有效性的提高。其主要問題就是，老師在實際的教學過程中由于受傳統教學觀念影響較深，并沒有突破傳統教學模式的束縛，仍然采取傳統的灌輸式教學，對探究學習的教學模式重視度不夠，甚至讓探究學習模式流于形式。在教學過程中老師仍然以灌輸式教學為主，在課堂上讓學生進行探究學習的時間少之又少，只有在進行公開課的教學時，才會將探究學習模式運用起來。老師對探究學習的不夠重視直接導致了探究學習在高中歷史教學中的優勢難以發揮，對教學有效性的提高起到一定的反作用。

（二）學生對歷史探究學習的興趣不高

學生對探究學習興趣不高也是探究學習在高中歷史教學中難以發揮優勢的重要原因，由于老師在課堂上留給學生進行探究學習的時間非常少，學生對探究學習漸漸就產生了興趣的缺失。在老師的引導下學生的歷史探究內容基本是在教材之中，老師并沒有為學生拓展探究內容，學生的學習和探究局限于教材之中也是學生對探究學習興趣不高的一大原因。學生對探究學習興趣不高使得課堂教學有效性難以提高。

二、高中歷史探究學習研究意義

（一）有助于培養學生自主探究能力

由于傳統觀念的影響，學生認為只，記住歷史知識能夠應對考試，就是學習歷史的最佳狀態。很多學生在學習歷史的態度上不夠端正，僅僅停留在記憶應對考試的低階段。他們不在乎高中歷史學科采用什么樣的方法，更不會去感受歷史學科的人文價值。在高中歷史教學中運用探究學習模式進行教學對提高學生的自主探究能力有不可小覷的作用，在教學過程中老師通過讓學生對歷史知識進行探究學習不僅有助于加深學生對歷史知識的了解，還有助于提高學生的自主探究能力。老師在教學過程中讓學生通過課上的探究學習對該時期的歷史產生濃厚的興趣，學生就會利用課下時間去進行探索，不僅對提高學生的探究能力有促進作用還對拓展學生的歷史知識有重要的意義。

（二）有助于調動學生情感提高學生歷史素養

探究學習的教學模式對調動學生的情感體驗提高學生的歷史素養有著積極的意義，比如，在進行抗日戰爭的歷史學習時，老師可以通過讓學生進行自主探究學習來收集相關的圖片、文章以及紀錄片等內容。當學生在收集這些資料時，必然會激發學生的愛國主義情懷，在愛國情懷與民族大義的驅使下學生就會想要主動的去了解這一段屈辱的歷史，由此可見，自主探究學習可以調動學生的情感體驗從而提高學生的歷史素養。

三、高中歷史探究學習解決辦法和策略

（一）老師要將探究學習重視起來

老師要改變觀念，認識到探究性學習是一種科學的學習方法。想要運用探究學習的模式來提高高中歷史教學的有效性，首先老師應轉變自身的教學觀念，將探究學習的模式重視起來，在課堂教學中引導學生進行探究學習。比如，在進行高中歷史統一封建國家學習時，在學生閱讀教材之后，老師可讓學生通過小組探究學習來總結秦朝統一的條件，讓學生通過探究了解到商鞅變法后秦國實力大增，天下統一是大勢所趨，這是秦朝能夠實現統一的根本原因。通過自主探究讓學生掌握秦朝統一的原因以及意義，探究學習的方式不僅加深了學生對歷史知識的學習更激發了學生對這一時期歷史學習的興趣。

（二）注重培養學生的探究學習興趣

學生的學習興趣是激發學生自主學習的動機來源。興趣是促使學生進行自主學習提高學習效率的內在推動力，在興趣的促使下學生的學習會有事半功倍的效果，因此老師想要提高高中歷史教學的有效性應先培養學生的歷史學習興趣。比如在進行古代人類活動內容是課的學習時，老師為激發學生的學習興趣可以利用多媒體為學生播放《人來的起源》的專題片段，用學生感興趣的電視劇來激發學生學習的積極性，通過觀看老師問學生該電視劇的背景是什么，想不想學習它背后的歷史故事？以此來調動學生的學習熱情，這對培養學生的歷史學習興趣有重要的意義。

（三）在教學中引進鑒賞教學方法

老師在運用探究教學模式時，應引進鑒賞的教學方法，鑒賞教學方法對提高學生的歷史學習效率有重要的促進作用，一定程度上可以激起學生的求知欲望。比如在進行與南京大屠殺相關的歷史事件時，老師可以為學生播放《南京大屠殺》的紀錄片，讓學生通過觀看紀錄片來進行該內容的學習。比如，在進行唐宋元明清時期的歷史時，老師可以采用講故事的方式來進行課堂的教學，老師通過另一種角度來進行知識的傳授。學生在觀看視頻聆聽故事后就會激起學習的欲望對學生接下來的探究學習起到積極的作用。

新課改背景下傳統的教學方式已經不再適應教育發展的要求，因此老師將探究學習的模式運用到高中歷史教學中來提高教學效率。在實際的歷史教學過程中老師通過注重課堂探究、培養學生對歷史學習的興趣以及在教學中引進鑒賞教學方法等方式來促進高中歷史教學有效性的提高，從而培養學生的歷史人文素養提高學生的愛國情懷。

1640500511219