高中語文閱讀教學的有效教學探索

仁青央金

摘 ? 要：語文是高中生學習的重要學科之一，在語文教學中，閱讀是其中重要組成部分，閱讀教學有助于提高學生的綜合文學素養，良好的閱讀習慣便于學生豐富寫作素材，提高學生表情達意的能力。在新課改背景下，高中語文教師應當重視閱讀教學對學生的重要性，并創新閱讀教學形式，從各個方面、各個角度開展閱讀教學活動，提高學生對自身閱讀能力的重視度，促使學生通過閱讀來提升語文學習能力，達到理想的語文學習成績。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;教學策略

閱讀是人們在生活中應當掌握的一項基本技能，更是學生學習語文的重要基礎，良好的閱讀能力是學生理解并學習其他學科的基礎，豐富的閱讀內容利于學生積累寫作素材，是提升語文綜合素養的重要渠道。隨著新課改的深入推進，閱讀教學的有效性逐漸走入廣大語文教育工作者的視野中，要提高高中閱讀教學有效性，教師應深刻踐行新課標理念，掌握學生閱讀能力，根據教學內容，豐富閱讀教學形式，幫助學生提高語文閱讀能力，進而實現有效的閱讀教學。本文就當前的高中語文閱讀教學中存在的主要問題，以及提高閱讀教學的有效策略，進行以下分析。

一、高中語文閱讀教學存在的問題

首先，高中生的學業壓力大，教師教學的任務重，因此，在課堂教學中，教師往往忽略了學生自主閱讀能力的培養，更加注重傳授一些知識，沒有將學生作為閱讀的主體，忽視學生在閱讀中的情感體驗，教師無法掌握學生的閱讀水平，無法進行針對性的教學活動，影響到閱讀教學效果的提升。其次，隨著人們物質水平的提高，學生更傾向于以其他娛樂形式進行放松，對閱讀沒有興趣，沒有良好的閱讀習慣。最后，部分高中語文教師沒有認識到閱讀對于發展學生語文綜合能力的重要性，過于注重教授書本知識，忽略了學生閱讀能力的發展，沒有適當延伸學生的課后閱讀內容，影響學生語文學習能力的提高，不利于教師構建有效的閱讀課堂教學。

二、高中語文閱讀教學的策略探究分析

（一）創建閱讀情境，激發學生閱讀興趣

學生的學習興趣是教師不可忽視的一方面，興趣是學生學習的強大動力，能讓學生以更積極主動的心態參與到學習活動中，高中語文教師應利用一切可利用的教學設備，結合教材內容，創設閱讀情境，引導學生入景入情，激發學生閱讀興趣，讓學生更主動的進行閱讀。例如，教學《故都的秋》一課，教師可以先與學生交流，“是否喜歡秋天，喜歡秋天的什么景色”，再播放有關秋天的名篇佳句，讓學生欣賞，然后教師可以播放有關秋天的圖片和音樂，讓學生在音樂情境中，自主閱讀，感受作者筆下秋天的魅力，教師可以利用多媒體，根據秋景的不同營造不同的閱讀情境，豐富學生的閱讀體驗，使學生能夠深入理解課文所表達的情感，加深對課文的理解，也通過此方式，能有效激發學生閱讀的興趣，促使學生積極參與課堂學習活動，同時，也讓學生認識到閱讀在語文學習中的重要性，利于教師順利開展閱讀教學活動。

（二）豐富閱讀形式，提高學生自主學習能力

在新課改背景下，教師不僅要傳授學生知識，而且要啟發學生思維，培養學生優秀的自主學習能力，高中生的自主學習能力較強，教師可以根據教學內容，結合學生的學習特點，開展有效的閱讀教學形式，突出學生學習的主體地位，逐步提升學生的閱讀能力。例如，教學《祝福》一課，高中生對魯迅先生的文章不陌生，但是魯迅先生的文章比較含蓄，學生理解有一定的難度，在教學中，教師可以提出問題“本文刻畫了主人公什么形象”，讓學生通過聯系當時的時代背景進行自主閱讀，然后以小組為單位進行討論，教師要指導學生抓住文章的重點，要全面、客觀的分析、總結人物特點。通過此形式，能明顯突出學生的學習地位，利于教師培養學生優秀的學習探究能力和團結協作精神，學生在閱讀中思考，在交流中取長補短，發散學習思維，能達到良好的閱讀效果，從而能逐漸提高學生的語文學習能力。

（三）開展課外閱讀，培養學生的閱讀習慣

課外閱讀對于豐富學生寫作素材，深入了解課文內容有重要作用，高中語文教師可以根據教學內容布置有關課外閱讀內容，或是根據學生的閱讀興趣，推薦有關書籍，讓學生利用課后時間自主閱讀，并寫一些讀后感，與同學交流。例如，教學《雷雨》一課，教師在幫助學生理解本課后，可以結合學生的興趣為學生推薦其他話劇，讓學生在課后閱讀，然后利用部分課堂時間，組織學生一起進行閱讀分享交流活動，教師要鼓勵學生踴躍發言，暢所欲言，營造輕松活躍的閱讀分享氛圍，調動學生的積極性。如此，通過課外閱讀的形式，利于培養學生良好的閱讀習慣，同時，又擴寬了學生的知識視野。此外，教師應引導學生要合理利用電子設備閱讀書籍，讓電子設備和網絡成為自己閱讀學習進步的助手，避免過度使用影響身心健康。

三、結束語

總而言之，閱讀是高中生語文綜合素養的重要組成部分，教師應充分重視閱讀對于發展高中生語文能力的意義。在新課改背景下，在高中語文閱讀教學中，教師要注重提升自身的教學能力，堅持以學生為中心開展閱讀教學活動，結合教學實際，不斷創新閱讀教學形式，引導學生學習閱讀技巧，培養學生閱讀習慣，積極探索更多有效的閱讀教學方式，使高中生能夠通過閱讀來實現語文素質的提升，為提升高中語文閱讀教學的有效性打下堅實的基礎。

參考文獻：

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