談高中歷史教學(xué)多媒體設(shè)備利用

趙霞

摘 ? 要：在教育科技不斷發(fā)展的前提下，信息技術(shù)2.0為很多新興人工智能教學(xué)工具的開發(fā)和利用營造了有利的條件，多媒體設(shè)備工作在課堂教學(xué)中進(jìn)行利用已經(jīng)成為重要的發(fā)展趨勢，對于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率有比較積極的改善作用。本文結(jié)合筆者在高中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐，就如何利用多媒體設(shè)備教學(xué)進(jìn)行了思考和分析，以改善在高中歷史課堂教學(xué)中多媒體設(shè)備科學(xué)科學(xué)的利用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);多媒體設(shè)備

隨著電腦多媒體設(shè)備技術(shù)步入高中歷史課堂，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)策略產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變，高中歷史教學(xué)步入了一個全新的階段。多媒體設(shè)備強(qiáng)大的人機(jī)交互功能將歷史發(fā)展過程、高中歷史圖片和高中歷史文本資料與視頻、音頻、動漫效果相結(jié)合，突破了高中歷史的時空限制，貼切地再現(xiàn)了人類歷史，符合高中歷史學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，能夠在一定程度上提升中學(xué)生對高中歷史課堂學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生能夠投入比較多的時間和精力來主動學(xué)習(xí)高中歷史知識，能夠更好地達(dá)到高中歷史教學(xué)預(yù)設(shè)。

一、多媒體設(shè)備與高中歷史課堂教學(xué)相結(jié)合的可行性

1.1歷史老師能夠充分利用多媒體設(shè)備教學(xué)工具來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的積極性

學(xué)生如果對所學(xué)的知識不感興趣，那么投入再多的時間和精力也無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，由此看來，學(xué)習(xí)熱情非常重要。歷史老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，需要采取科學(xué)有效的策略來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史知識的熱情，利用多媒體設(shè)備工具來創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目標(biāo)。

1.2能夠讓板書設(shè)計更加富有直觀性、邏輯性。

多媒體設(shè)備操作起來相對靈活和準(zhǔn)確，歷史老師能夠用它設(shè)計出具有直觀性、邏輯性而且又精美的課堂板書設(shè)計，尤其是用多媒體來設(shè)計結(jié)構(gòu)化的板書，優(yōu)勢會更加明顯：歷史老師能夠節(jié)省寫板書的時間，以便有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

1.3有助于減輕老師備課的壓力。

高中歷史課本的內(nèi)容幾乎是不會改變的，只是在表達(dá)策略、描述的詳略情況上有所不同。制成多媒體設(shè)備課件后，能夠永久保存，下次利用更方便，大大減輕了歷史老師的課前備課工作量。

二、多媒體設(shè)備在高中歷史教學(xué)中的利用

2.1設(shè)置教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識，才能了解人類發(fā)展進(jìn)程和社會過去產(chǎn)生的重要事件。。高中歷史階段學(xué)習(xí)高中歷史時，學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國古代史、中國近代史和世界古代史，世界近代史的相關(guān)知識內(nèi)容。歷史老師需要引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握高中歷史主線，掌握重要高中歷史事件。高中歷史內(nèi)容與我們現(xiàn)在生活的時代相去甚遠(yuǎn)。由于歷史事件與現(xiàn)階段人們的日常生活中接觸到的事物聯(lián)系很少，學(xué)生很難記住重要的歷史事件和典型的歷史人物。高中歷史是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識，很難理解這類問題。因此，歷史老師需要引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)高中歷史的熱情。高中學(xué)生的心理不夠成熟。利用多媒體設(shè)備技術(shù)整合生動的圖片和文字，符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。對教學(xué)資源加以整合處理，以形象生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在動靜結(jié)合畫面的引導(dǎo)下，逐步步入高中歷史學(xué)習(xí)的情境中，梳理出高中歷史知識的整體概貌，加強(qiáng)對高中歷史概念的理解，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極性，能夠在課堂教學(xué)中更加主動地參與和歷史老師的互動，讓學(xué)生體會到獲取知識的樂趣。學(xué)生也能夠更好地對知識內(nèi)容進(jìn)行理解。

2.2增加課堂教學(xué)容量，拓展學(xué)生視野。

電腦的存儲容量大。執(zhí)行速度快，容納教學(xué)內(nèi)容和信息比較多多，能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的視聽材料，使學(xué)生在相同時間內(nèi)接受的信息比傳統(tǒng)課堂多得多。因此，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中，利用多媒體設(shè)備工具來達(dá)到良好的輔助教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體設(shè)備的好處就是讓高中歷史課堂教學(xué)不再僅僅局限于文字和圖片，還能夠通過視頻、影片等比較多策略來展開課堂教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注重力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。利用多媒體設(shè)備技術(shù)播放一戰(zhàn)時期的精彩片段，再加上簡短的講解，就能夠從多個角度和層面向?qū)W生呈現(xiàn)出一戰(zhàn)的真實(shí)情況。除此之外，通過一些歷史紀(jì)錄片，學(xué)生還能夠?qū)Ξ?dāng)時戰(zhàn)爭中利用到武器進(jìn)行了解，來探究這些武器的來源，能夠滿足學(xué)生探究學(xué)科知識的需求。利用多媒體設(shè)備教學(xué)工具能夠大大增加課堂教學(xué)容量，不再僅僅局限于課本以內(nèi)的教學(xué)，比較多書本上沒有的但是與高中歷史有密切關(guān)聯(lián)的知識也能夠在多媒體設(shè)備教學(xué)中涉及到，學(xué)生的視野得到很好地擴(kuò)展。

2.3借助多媒體設(shè)備技術(shù)展現(xiàn)真實(shí)的“高中歷史”生活。

雖然高中學(xué)生對高中歷史知識信息并不陌生，但他們總是用自己的生活體驗(yàn)來解讀“高中歷史文化。在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重利用多媒體設(shè)備展示真實(shí)的“歷史”生活，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高中歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活的融合。舉例說明，歷史老師在對不同高中歷史發(fā)展階段，人們生活策略轉(zhuǎn)變的相關(guān)知識進(jìn)行講解的過程中，利用多媒體設(shè)備教學(xué)工具來收集相關(guān)的資料，通過圖片對比的策略來更好地呈現(xiàn)出不同時期，不同季節(jié)人們生活策略，生活服飾的轉(zhuǎn)變，能夠讓同學(xué)們把高中歷史知識和生活密切結(jié)合起來，學(xué)生能夠從中感受到高中歷史知識和現(xiàn)實(shí)生活之間存在的千絲萬縷的關(guān)系，也能夠從中發(fā)現(xiàn)一些特殊的細(xì)節(jié)，滿足學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，幫助學(xué)生更好地掌握高中歷史知識。

三、多媒體設(shè)備教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重的問題

多媒體設(shè)備教學(xué)的利用應(yīng)當(dāng)注重選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，不要濫用多媒體設(shè)備技術(shù)。在高中歷史教學(xué)中，多媒體設(shè)備技術(shù)輔助教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它有很多優(yōu)勢，但也不是萬能的。然而在實(shí)際教學(xué)中，有些歷史老師卻陷入了這樣一個誤區(qū)：即多媒體設(shè)備已經(jīng)成為課堂的中心，無論教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)，都應(yīng)當(dāng)采用多媒體設(shè)備教學(xué)。在一堂課上，圖文、音頻、動畫視頻、等應(yīng)當(dāng)有盡有，學(xué)生不斷受到視覺和聽覺的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。但學(xué)生就像一臺機(jī)器，被動接受多媒體設(shè)備的“填充”。事實(shí)上，現(xiàn)代教學(xué)方法是必要的，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)方法就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)代化，也并不是制作了生動的課件才能提升課堂課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總之，在高中歷史教學(xué)中，科學(xué)地利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用電腦技術(shù)進(jìn)行生動形象的描述，從不同角度以不同策略展示知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間的約束，能夠讓學(xué)生從不同角度來學(xué)習(xí)高中歷史知識，獲取比較多的體會和感觸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)。

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