淺談高中數學教學中學生創新能力培養的策略

董艷芳

摘 ?要：高中數學是高中教學的重點，也是高中教學的難點，在當今的教育改革不斷深化的過程中，高中數學的教學模式與教學方法都實現了進一步的轉變。在高中數學的教學之中，已經改變傳統的教學觀念，更加注重對學生創新能力的培養。

關鍵詞：高中數學;教學 ;創新能力; 培養

在當今的高中數學教學過程中，學生的創新能力得到了進一步的重視，教師們也在課堂教學的過程中采取有效地教學模式與教學方法，實現對學生創新能力的良好培養。本文就是對高中數學教學中如何培養學生的創新能力進行研究，希望可以對高中數學教學效果的提升以及學生創新能力的培養起到有效地幫助作用。

一、高中數學教學過程中，培養學生創新能力的意義

眾所周知，傳統的高中數學教學通常采用應試教育的模式與方法，采用書山題海的戰術進行教學，雖然可以使學生的數學成績得到一定程度的提升，但是卻限制了學生的創新思維與創新能力。

隨著新課程標準的改革，在高中數學的教學過程中，為了有效適應當今時代發展的需求，就應該注重對學生創新能力的培養。這樣就可以讓學生的數學學習不僅僅是為了做出數學題，完成每一次考試以及最后的高考[1]。而是將其對數學知識在學習中可以得到靈活的運用，同時也可以應用這些數學知識對生活中遇到的問題進行有效解決，真正做到學以致用。創新能力的良好培養，不僅可以提升學生的數學成績，同時也可以提升學生的創新思維能力，對其今后的學習與發展都將起到良好的促進作用。

二、高中數學教學對學生創新能力的培養

1.重視教學環節，體現創新應用

數學思想是由人們日常生活及生產實際產生，進而演變成為抽象的倫理邏輯，經歷了一個由簡單到復雜的變化過程，所有教科書給出的理論來源都是實際生活，同時，這部分也是學生對理論的最初理解，在此基礎上，學生上升到對理論的深度理解，進而掌握這一理論，所以，在日常教育教學過程中，教師要給學生提供大量豐富的經典例子，讓學生在學習過程中能得到充分地學習體驗、了解了前言介紹，然后，再熟悉了每一章節的知識，對于課后題的設計，教師既要考慮鞏固學生已學過的知識，也要使他們掌握學會如何應用，所以，教師在教學過程中，應該給作業增加一些創新性知識，激發學生們的學習動力，增加研究性課題的數量，以此提升他們的實踐能力及思維能力，在之前的應試教育之下，學生們只是死板地學習教材上的知識，但隨著新課題的改革，學生能夠將學到的知識學以致用，同時，教師還可以引導他們觀察自己的生活環境、工業生產以及社會現實，從中提取出實用的數學問題，然后聯系實際解決那些抽象問題。

例如，日常生活中的儲蓄、車貸本息問題等，教師可讓學生發現問題之后，引導他們進行自主思考，考慮解決問題的方法，以此解決實際問題，在解決問題的過程中，逐步形成一個解決數學問題的基本思路，讓學生們在日常生活中感受學習數學的興趣，從而培養他們的學習興趣。

2.合理運用互聯網技術，豐富教學手段

傳統教學模式下，教師大多是借助于教材，在課堂上進行集中授課，單項向學生輸出教學內容。基于乏味、枯燥的教學手段，使學生無法對學科產生興趣，影響學生學習效果。而基于“互聯網+”教育背景下，為教學帶來新的形式與發展方向。教師可利用更加多元、先進的教學方法向學生傳授知識。例如，教師可運用網絡微課，對學生展開高中數學教學活動。而教師以微課的形式向學生傳授知識，不僅打破傳統教學模式下，教學時間與教學空間的限制。還可為學生提供更加豐富的教學模式。這樣，教師不僅可在課上引導學生進行數學知識的理解與吸收。同時，在課下，教師也可有效利用“互聯網+”教育背景下形成的“空中課堂”。教師利用微課，可引導學生更多的利用課余時間，去對數學知識進行預習與鞏固。教師可結合高中數學中相關的教學內容，將其制作成更具趣味性的教學視頻提供給學生進行觀看。這樣，不僅激發學生學習興趣，還可令學生將抽象的數學知識，基于更直觀化的形式進行學習，便于學生更好對其進行理解與運用。與此同時，“互聯網+”教育背景下，高中數學教師可將慕課融入課堂教學中。通過網絡的形式，將更多的學生聚集到一起進行統一教學。基于這種新的教學模式，可使學生感受到不同地區教師的教學方式與教學理念，為學生提供更加多樣化的學習新體驗。從而可在在一定程度上擴展學生的數學思維能力，幫助他們建立更加科學的學習方式，從而有效提高學生的學習效果。

3.注重教師素質的提高

首先，教師可借助網絡平臺，去吸收世界各地關于高中數學方面的先進的教學理念、教學手段。并能及時進行參考與借鑒，將其融入課堂教學中，從而使高中數學課堂教學獲得創新性的發展。

其次，教師可在網絡平臺上去篩選不同的平臺進行學習。教師在教學過程過程中，可結合自身的教學難點與困惑，帶著問題融入網絡培訓氛圍中，進行學習，從而使自己能獲得啟示，解決自身課堂教學中存在的問題。而這樣的培訓機會，在網絡上都可更輕松的獲得，大大豐富了教師自我提升的路徑，不斷提高他們的教學水平，帶給學生更加科學的教學手段。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，高中數學教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾方面，不斷加強學生的創新意識，豐富他們對數字的認知，以此，在提高自身教學水平的同時，也讓學生的高中數學學習生活充實且富有意義。

參考文獻：

[1]和娜娜.數學探究式有效教學研究[D].廣西師范大學，2015

[2]汝海成.數學“共生”式教學實踐研究[D].上海師范大學，2015

[3]孫麗梅.翻轉課堂教學模式在數學教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2014

3462500338207