淺談幼兒園繪本教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施

溫婷

摘 ? 要：幼兒園繪本教學(xué)的開展，不僅可以拓寬幼兒的認(rèn)知視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對于提高幼兒的語言組織力和審美情操來說有著不可忽視的作用。同時，對于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀興趣和幼兒的欣賞力、鑒賞力來說也是一種很好的促進(jìn)方式。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);設(shè)計(jì)

幼兒園是學(xué)前教育的準(zhǔn)備階段，為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的大背景下，要使孩子全面發(fā)展，就要注重德、智、體、美。繪本是兒童的閱讀材料，在幼兒園中被廣泛使用。在幼兒園，教師開展繪本教學(xué)活動還存在許多問題，特別是在設(shè)計(jì)和實(shí)施上。

一、繪本教學(xué)在幼兒教育中存在的問題

首先，很多幼兒教師對繪本讀物的定位不到位。以圖畫為主的繪本，有時輔以文字進(jìn)行解釋，或者就是全部以圖片的形式呈現(xiàn)，這恰如小時候的連環(huán)畫。對于幼兒來說，沒有掌握相應(yīng)的漢字信息，所以，幼兒教師應(yīng)該將繪本的教學(xué)價(jià)值定位在圖片上，而不是通過文字的解釋讓學(xué)生去借助于自我思維理解文字所傳達(dá)的信息。實(shí)際教學(xué)中，一部分幼兒教師通常缺乏耐心去細(xì)細(xì)觀察圖片，沒有重視繪本的真正價(jià)值應(yīng)該是一幅幅動人的圖片，而是借助于文字信息，一定程度上降低了繪本的使用價(jià)值，限制了繪本呈現(xiàn)個學(xué)生的圖片信息，限制了學(xué)生的想象力。其次，幼兒教師過分干涉學(xué)生的獨(dú)立欣賞時間。幼兒教師在繪本教學(xué)中，往往忽視幼兒的理解水平，忽視了幼兒在繪本教學(xué)中的參與度，將繪本呈現(xiàn)出的人物情節(jié)和提取出的信息完全傳輸給學(xué)生，縮短了學(xué)生在繪本教學(xué)中的有效思考，無形中限制了幼兒的認(rèn)知度和對繪本教學(xué)的啟發(fā)式探究，同時失去了幼兒的真正參與度和主體認(rèn)識。換之而來的是教師對于繪本內(nèi)容的無限制的提問和煩瑣的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，將幼兒的教學(xué)潛移默化地變成被動式的繪本教學(xué)活動，忽視了學(xué)生的主觀意志和繪本教學(xué)的引導(dǎo)作用，極大地限制了幼兒的思維發(fā)展和對繪本內(nèi)容的理解力和認(rèn)知水平。

二、繪本教學(xué)活動在幼兒階段的有效運(yùn)用策略

（一）教師應(yīng)學(xué)習(xí)繪本理論，提高選擇繪本的能力

選擇繪本對增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力有積極作用。因此，教師在選擇繪本的過程中要考慮孩子的具體情況。比如，根據(jù)年齡段，選擇兒童在能力和思維上都能接受的經(jīng)典繪本，全面提高兒童繪本儲備。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出，幼兒園教育活動的主要內(nèi)容要與孩子的基本學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，并具有一定的挑戰(zhàn)性，使孩子的學(xué)習(xí)愿望得到有效滿足，貼近孩子的基本生活，有利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓孩子對繪本產(chǎn)生興趣，拓展孩子的視野。

（二）幼兒教師優(yōu)化教學(xué)模式，還原幼兒的主體閱讀地位

如何找準(zhǔn)定位，確定適合幼兒教育的繪本讀物，更加符合幼兒階段的認(rèn)知水平，是幼兒教師需要優(yōu)先考慮的問題。促進(jìn)繪本課程能結(jié)合今后的小學(xué)低年級教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒教育的優(yōu)先發(fā)展，是幼兒教育的選擇。啟迪學(xué)生有效思考，例如借助認(rèn)識時間，通過節(jié)選繪本內(nèi)容《時間的故事》，借助于多媒體呈現(xiàn)給幼兒，讓學(xué)生通過自我觀察，思考，同時借助教師的引導(dǎo)讓學(xué)生復(fù)述故事的活動，加深學(xué)生對圖畫時間的認(rèn)識概念的認(rèn)識。幼兒教師通過優(yōu)化教學(xué)模式，找準(zhǔn)幼兒教學(xué)的切入點(diǎn)，為符合幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)。教師要借助于幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，活躍繪本課堂中的氛圍，發(fā)展學(xué)生的主動參與度，提高幼兒在繪本讀物中的認(rèn)知水平和參與力度。

（三）教師設(shè)定合理的目標(biāo)，提高孩子的學(xué)習(xí)效率

合理有效的教學(xué)目標(biāo)能使兒童繪本學(xué)習(xí)更具方向性和方向性，也能體現(xiàn)教學(xué)活動的多樣化價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的繪本活動。例如，以“大灰狼迎娶新娘”為繪本活動，且適宜幼兒園年齡為小班。具體的活動目標(biāo)可以分為三個部分。第一部分，兒童觀察圖畫中動物的形象特征，初步感知圖畫書中的單詞和句子，從手、腳、嘴等部位猜出整體;第二部分，兒童掌握繪本中的句型;第三部分，孩子們體驗(yàn)和參與游戲活動的樂趣，懂得關(guān)心身邊的人。

（四）根據(jù)繪本內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程

幼兒教育的開始是以故事開始的，繪本里的故事內(nèi)容豐富多彩，能喚醒幼兒的想象力，這里面包含了諸多的學(xué)科知識，不乏語文和數(shù)學(xué)知識。所以，幼兒教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)師，利用好故事導(dǎo)入，抓住幼兒教學(xué)認(rèn)知的水平，在活動設(shè)計(jì)過程中要培養(yǎng)幼兒多思考，多分析多探索，能從繪本中發(fā)現(xiàn)故事的發(fā)展和描述結(jié)局，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒的思考和領(lǐng)悟力。還可以以問題情境為主要教學(xué)目標(biāo)，時時刻刻以問題為導(dǎo)向，提高幼兒繪本內(nèi)容的針對性，轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，調(diào)整上課節(jié)奏，密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，以該學(xué)段的認(rèn)知水平設(shè)定特點(diǎn)的問題，激發(fā)他們的參與意識。還可以調(diào)整繪本插圖的古詩情節(jié)，利用假設(shè)預(yù)設(shè)，可以將教學(xué)計(jì)劃和繪本內(nèi)容相銜接，把幼兒需要掌握的知識水平融入情景中。讓繪本故事為教學(xué)過程服務(wù)，密切聯(lián)系學(xué)生的知識掌握。在不妨礙繪本內(nèi)容的情況下，加入一些認(rèn)知層面的元素，培養(yǎng)幼兒更加專注地思考問題，對教學(xué)效果幫助很大。

（五）教師應(yīng)建立繪本活動模式，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)

繪本活動的模式能對幼兒產(chǎn)生直接的影響，使教學(xué)活動更加有序。因此，在繪本教學(xué)活動的制定過程中，教師可以根據(jù)兒童的特點(diǎn)建立繪本活動模式。這種模式不一定是固定的，它可以根據(jù)兒童的變化和兒童的需要進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)語

繪本的教學(xué)方式需要教師綜合考慮各個方面。過去的傳統(tǒng)的授課方式，隨著時代變革新式的授課方式，這些都需要教師做出改變。繪本作為兒童成長階段的重要書籍和獲取知識的途徑，在促進(jìn)兒童智力發(fā)展、知識的學(xué)習(xí)和積累、想象力的發(fā)展、正確價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極的作用。另外，要充分利用繪本的趣味性強(qiáng)、情感教育功能強(qiáng)、生活哲學(xué)豐富等特點(diǎn)，調(diào)動孩子們對繪本感興趣、積極學(xué)習(xí)的積極性。不但能夠促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能夠奠定孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為未來的進(jìn)一步發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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