基于核心素養背景下初中語文趣味教學的開展

上官雪梅

摘 ?要：在時代不斷發展的今天，一節成功的課堂不再僅僅表現在學生學習成績方面，而是在于學生通過學習后還得到了哪些能力和情感的培養和熏陶，這也是核心素養所存在的意義。對于所有初中語文教師而言，學生在小學階段就已經學過語文，比起物理、化學等學生沒有接觸過的知識，語文教學更難激發學生學習的興趣。這就強調教師在教學過程中不斷優化教學策略，通過趣味性教學法的使用來吸引學生學習的目光，激發他們對語文學習的興趣，從而在增強學生主動獲取知識的同時為核心素養的培養和發展提供良好的條件。文章主要結合初中語文核心素養的內容來論述當前初中語文教師應從哪些方面來培養學生的核心素養以及發揮趣味性教學法的積極作用，從而希望能夠幫助廣大初中語文教師成功構建高效的課堂教學模式。

一、 初中語文教學核心素養概述

所謂素養，是指人脫離先天的優勢和條件在后天的教育和學習中逐漸形成的修養和特質。而在初中語文教學中，具有語文學科邏輯體系和特征的相關能力和品質就屬于語文核心素養。隨著新課程改革的興起與發展，培養學生核心素養已經是每一位初中語文教師必須重視和落到實處的，也讓語文課堂因為核心素養的存在而變得更加豐富多彩。初中語文教學核心素養主要由思維啟迪、價值引領、品格塑造三方面構成，并在語文知識教學、能力教學、教學方法和情感態度方面有所體現。不僅強調教師要在閱讀教學和寫作教學中實現讀寫結合的教學，進而培養學生良好的閱讀能力和寫作能力，并在這一基礎上又進一步發展學生在思維拓展和口語交際等多方面的能力。而且還強調教師需要在不同文體的教學中滲入相關的文化背景，讓學生多方面和多角度地感知語文學科所蘊含的人文色彩和人文精神。

二、 核心素養導向下初中語文趣味性教學策略

1.整合教學資源

第一，當前初中語文教師需要在教學實踐中整合教學資源。語文是一門綜合性的學科，其中有詩歌、散文、戲劇、資訊、通信等，而由于文體的不同又包含了聽、說、讀、寫、概念、原理、技能、策略、態度等不同的知識。因此，針對這種較為復雜和凌亂的知識點，教師必須整合教學資源，從而建立綜合型的教學課堂，讓學生無論是學習內容還是學習方法和能力都得到綜合性的培養與發展。比如，教師可以在傳統閱讀教學“以朗讀和誦讀”為主的方法的基礎上實現創新，積極設計和開展一些教學活動，例如劃分興趣閱讀小組、設置班級閱覽架、讀書交流會等，使學生有更加濃厚的興趣展開閱讀，并在閱讀中多動腦，根據自己的閱讀感受來展開思考和評價，進而從根本上改變他們被動學習的方法，提高他們的學習自主性。又比如，教師根據教學內容要教會學生相關的教學方法，并引導他們形成舉一反三的思維，幫助他們解決相類似的問題，提高他們的學習效率。

2.引導學生進行質疑

第二，當前初中語文教師需要在課堂教學過程中引導學生進行質疑。在新課程改革的號召下，不少教師開始認識到一堂課的教學效果往往取決于教師和學生在課堂上所扮演的角色。倘若教師在教學中以一個主宰者的身份來講解知識，讓學生像機器一樣無意識地接受知識，那么這堂課總體上是失敗的，違背了新課程改革下的教學理念。相反地，若教師不再過度關注自己，而將目光轉向了學生，真正將課堂作為學生展示才能的舞臺，那么這堂課就真正融入了新課程改革的教學理念，發揮了學生在課堂上的主體性。因此，初中語文教師在引導學生質疑時，既將學生作為了課堂的主人，也讓學生有了更多的時間去思考問題、分析問題，進而解決問題。在引導學生提出質疑時，教師需要為學生提供一種寬松的心理環境，讓學生先去主動探究問題，在探究過程中遇到問題時將其提出來，這時教師不要立即給出答案，而是讓學生以小組為單位繼續展開討論也合作學習。然后，教師讓各小組派出代表來給出答案，針對一些依舊無法給出答案的小組，教師需要用激勵性的語言來鼓勵他們大膽說出自己的疑問，然后教師進行深度講解。同時，面對一些勇于探索問題和表達想法的學生，教師同樣需要表揚，促使學生及時恢復學習的自信心，增強他們學習的主動性。

3.滲透文化知識

第三，當前初中語文教師需要在教學中滲透文化知識。在語文知識中，有很大一部分都源于博大精深的中華文化，且每個知識都與中華文化相互聯系，密不可分。當教師在教學中為學生滲透文化知識時，學生會從文化知識中學習到其中正確的價值觀和人生觀，進而會聯系到他們的實際生活和自身，產生更深刻地認識和思考。

4.運用多媒體，提升學生的鑒賞能力

第四，當前初中語文教師需要在鑒賞教學中運用多媒體技術。在大數據時代下，人人依托信息技術來滿足自己的物質需求和精神需求，信息技術也在滿足不同行業的發展需求的同時得到了自身的更新與進步。這就讓更多的教師開始肯定多媒體技術的價值，將其廣泛應用到實際教學中，讓學生的審美鑒賞能力得到有效地提升。對于教師而言，多媒體技術的使用不僅可以減少自己在課堂上的語言表達量，相應地減輕了他們的教學壓力，而且還在一定程度上更新了他們的教學方法，成功打破了傳統教學模式。對于學生而言，多媒體技術的使用為他們的語文學習過程增添了大量的趣味性，使他們更愿意在課堂上集中注意力，跟隨教師的引導一步步學習內容，以此提高課堂學習效率。

結語

總而言之，在初中語文教學中培養學生的核心素養不是一蹴而就的，而是一個長期而又往復的過程。這就需要教師在教學過程中結合語文學科特色，選用多樣化的教學方式來創設不同的教學情境，從而讓學生在不同的教學活動中獲得獨特的學習體驗和核心素養的培養。同時，教師需要借助趣味性教學法，使得語文課堂充滿生機和活力，讓學生學習語文的過程也變得無比有趣，從而增強他們對語文學習的自主性，提升他們的綜合能力，促使每一位學生全面發展。

參考文獻：

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