促進小班幼兒繪畫教學的有效性策略研究

陳家歡

摘 ? 要：小班兒童正處于繪畫涂鴉的啟蒙時期，這個階段兒童的繪畫特征與他們的生理狀況密切相關，它與哲學的發展密切相關。繪畫是美的一種藝術表達形式，這是培養兒童審美情趣、自我修養、全面身心發展的有效途徑。小班兒童繪畫是在涂鴉時期，他們沒有明確的涂鴉目的，只是體驗到了涂鴉過程的樂趣。基于此，我們結合了小班根據兒童年齡特點和繪畫教學的現狀，真正實現繪畫教學的有效性。

關鍵詞：小班幼兒繪畫;教學;有效性

美術是幼兒時期的一種特殊藝術形式符號，是兒童表達情感和相互交流的有效工具。畫畫作為美術教學的有機組成部分，繪畫教學對兒童藝術修養的形成和審美品位的提高起著重要作用。然而，在目前的小班兒童繪畫教學中，許多老師忽略了兒童的想法和情感需求，將兒童的特征視為缺點，降低了孩子對繪畫活動的興趣并導致教學效率低下，我們應該對這種問題進行思考。

一、小班幼兒繪畫教學的現狀。

（一）幼兒繪畫的積極性不高。

在小班兒童繪畫教學中，兒童經常告訴老師不會畫，我不知道畫什么，或者我不喜歡畫這個畫那個。在繪畫過程中，孩子們經常去同學家玩或與小區里的孩子一起玩，他們玩的時候也不愛好畫畫。他們對繪畫不感興趣，認為畫畫太難了，我拿起筆，不知道怎么去畫。有時候老師聽不懂孩子的畫就責怪孩子，太多的責怪也會讓孩子缺少對繪畫的興趣。

（二）幼兒缺少發現美的眼睛。

在小班的幼兒繪畫教學中，老師讓學生照著他畫模仿，通過訓練幼兒的繪畫技巧來提升繪畫能力。但教師卻很少培養學生去欣賞繪畫，沒有注重讓學生感受繪畫的美好，幼兒缺少一雙發現美的眼睛，因此，在繪畫中也很不容易把美的東西展現出來。

（三）教學內容不合理。

小班兒童繪畫教學中，教師對繪畫教學的學習內容的選取往往不符合兒童的年齡特征和身心發展特征。一些內容是小班兒童已經掌握，可以靈活運用無需進一步的指導;另一些內容是現階段的小班兒童我們無法掌握的是小班兒童的“近端發育區”。根據小班兒童認知發展的特點，太容易或太難繪畫的內容不能激發兒童繪畫創作的熱情和想象力，兒童對繪畫的興趣不高，導致教學效率低下。從小班兒童的成長特點來看，他們喜歡自己熟悉的東西和有趣的東西作為繪畫的對象，而且老師選擇的教學內容通常是孩子們不太感興趣主題，所以孩子不愿意繪畫。

二、促進小班幼兒繪畫教學的有效性策略。

（一）創設繪畫的美好情景，激發學生學習興趣。

小班的孩子喜歡聽故事和童謠。教師可以使用有趣的故事和娓娓動聽的兒童歌曲，啟發并創造富有想象力的場景，還可以將畫畫內容被匯編成有趣的故事，兒童歌曲等，引起了孩子們的想象力。例如：在繪畫“小手”活動中，我們可以使用孩子們的歌曲：“我有一雙小手，總共十只手指，變成蝴蝶飛呀飛，變成魚兒游啊游，變成兔子跳啊跳，成為一只雞，成為...”。接著，孩子們開始想象進行繪畫并創造性地繪制出自己喜歡的圖案。

（二）利用游戲進行教學，促進學生熱愛繪畫。

游戲是小班兒童最喜歡的形式，在整個繪畫活動中使用游戲，讓孩子在學習中玩耍，在玩耍中學習。例如，在引導孩子畫“小雞的籬笆”之前，先組織孩子們首先玩“老鷹捉小雞”的游戲，老師用語言提示：“小雞的圍欄太寬了，老鷹會進來抓雞，我們應該做什么？”孩子們很著急聽完后，他們想出了各種方法。有些人說應該把柵欄保持關閉，而另一些人說應該把柵欄擺直，保持柵欄平整，然后他們畫出自己的想法。通過創建游戲場景，孩子們可以在在學習中創作和繪畫，孩子們喜歡這種上課的形式，使學生更加愛上繪畫。

（三）巧用兒歌教學，促進幼兒繪畫表達。

兒童歌曲和童謠具有強烈的節奏感和動感，很容易被兒童記住和喜愛。例如：在學習畫大象時，可以閱讀兒童歌曲并示范“大象大象，鼻子長長，用它吸水，用它抓糖，會做游戲，能抓癢癢;大象大象，鼻子長長，我們唱歌，他打拍子，我們集合，它搖鈴鐺。”幼兒很高興快速掌握大象的畫法;另一個例子：開始畫直線，虛線，波浪線，螺旋線的時候，可以對孩子說：“握好筆，不要搖動它。只有畫一條直線，才可以畫出筆直的筆;一橫一橫的是一條虛線;一上一下無齒為波浪線;圓圈繞呀繞是螺旋線。”通過生動的解釋，孩子們對繪畫主題有了深刻的理解，以激發孩子們敢于并愿意表達對繪畫主題的感受。

（四）采用繪畫多樣方式，實行因材施教。

小班兒童由于年齡限制，身體發育還不成熟，對單個活動的興趣不會持久。如果孩子總是長時間使用水彩或蠟筆繪畫，孩子會對繪畫感興趣那產生厭惡。因此，教師應使用多種形式的繪畫為了激發孩子們對繪畫的興趣，并讓孩子對繪畫始終保持濃厚的興趣。例如：“棉簽畫”、“手指畫”、“沙畫”和各種有趣的繪畫活動。讓孩子們在繪畫工具和材料中找到樂趣，他們認為這是繪畫的過程，不在乎自己畫什么。因此，老師應該為兒童提供多樣的繪畫工具和材料，使他們開心地擺弄，再用繪畫工具和材料在紙上畫出來，以培養孩子對繪畫的興趣。

（五）教師多反思、改進，促進自身素質提高

反思不僅是個人的心理活動，而且是行動導向的活動，為了融入歷史，社會和政治局勢，參與并表達觀點。持續的教學反思可以幫助教師提高教學實踐的質量和自己的專業知識水平，也可以讓老師超越自我，讓老師可以學習進行自我探究成為可能，以促進教師的自我發展。小班教學教師還應在繪畫教學中進行連續的教學反思，促進進步。為了提高小班兒童的繪畫能力和自身的專業能力，應進行相應的改進，讓能力的不斷發展。

結語

簡而言之，我們仍然需要研究小班兒童繪畫教學策略的有效性，進行教學實踐與反思。讓繪畫教學活動的有效性可以真正實現，創新教學方法，讓孩子更能接受繪畫，喜歡上繪畫。

參考文獻：

[1]謝梅仙.小班幼兒繪畫教學策略有效性研究[J].課程教育研究，2019（26）：20-23.

[2]林娜.促進小班幼兒繪畫教學有效的策略[J].福建教育學院學報，2020，11（01）：87-90.

[3]程紅.論教學的有效性[J].上海教育科研，2020（5）：10-12.

[4]陳慧香.淺談小班幼兒繪畫教育[J].科學教育，2019（4）：21-23.

[5]吳鑫.從涂鴉看幼兒的心智成長[J].學前教育研究，2019，6（1）：45-46.

3695500338229