淺談小學英語對話教學中情境創設的策略

張利

摘 ?要：新課改熱火朝天地進行，提倡在教學實踐活動中充足的發揮學生的自覺性和主動性。在小學英語教學中教師不但應掌握學生的學習要求和發展特點，培養學生的英語自學能力，一樣必須關心提高學生的語言運用等基礎能力和塑造學生的語言表達的邏輯思維。這要求教師和學生提升溝通互動的機遇，提升英語教學的品質，而情境的建立是對話教學的關鍵步驟，不但能豐富學生的情感體驗，并且能夠依靠趣味性課堂教學激活學生的求真沖動。

關鍵詞：小學英語;情境教學模式;對話教學;策略

伴隨著經濟全球化過程的加速，學習英語日益變成學生發展的關鍵基礎技能之一，提高英語口語教學的品質和效率成為英語教學的頭等大事，且亟待教師高度重視培養學生的英語綜合能力。在傳統式教學中，教師是教學的中心，學生處在教學的邊沿，且合作學習較少，教師和學生自始至終存在一定程度上無法超越的差距，造成教師無法精確地掌握學生的學習狀況，教學內容與學生的學習具體難以有效融合。鑒于此，在小學英語教學中，教師積極擴展合作學習的空間，根據對話方式的應用建立更為和睦、開放的英語教學。情境建立作為對話的關鍵步驟，教師應融合教學具體建立多樣化的教學情境，推動高效和高質英語教學的建立。在此，文中融合小學英語對話實踐活動，簡略論述英語語的建立和應用方式。

一、創建合作課堂，啟發學生積極性

對話式教學能夠有效地反映合作學習，便于教師在與學生的溝通交流中精確地把握學生的學習具體，建立更為切合學生發展目標的英語教學，并且可以有效地拉進師生之間的距離，使學生在碰到日常生活、學習中的難點使積極地向教師求助。在過去英語教學中，教師更致力于基礎知識教學，忽略了學生行為主體的發展狀況，單一的教學方式無法達到學生日益多樣化的要求。而對話式教學使教師變成課堂教學的策劃者，根據激勵性語言對學生的正確引導。在英語對話式教學方式的運用中，教師高度重視合作情境的建立，創建學生學習小組，教師仔細觀察掌握學生，并開展目的性的具體指導，促進學生在溝通交流中感受英語學習的樂趣和培養學生共享和聆聽的觀念。

比如，在“School in Li Ming meets Jenny's class”教學中，教師能夠建立學生互動交流情境，正確引導學生開展互動交流研究，且教師充足的充分發揮正確引導功效，對學生學習小組開展目的性的具體指導，根據總體把控促進學生積極主動地參加到互動交流研究中。如教師正確引導學生開展“記者采訪”，融合Always do your homework！句型的應用開展統計分析。教師正確引導學生之間開展互動交流，擴展了學生的獨立空間，提高了學生的學習主動性，根據構建協作情境，拉進教師學生的間距，提高了英語教學的實效性。

二、聯絡教學內容，建立趣味性語境

小學英語課本中出示了很多的融入學生發展的內容，教師立足于教學內容設定對話式教學的情境，使教學更為合乎學生的認知能力。學生是學習的中心，在英語教學中教師明確提出有效地問題啟迪學生的邏輯思維，根據有效地問題情境的明確提升教師和學生的對話空間，并根據有效問題的明確提出正確引導學生積極主動地思索，和提高學生的認知能力、剖析和解決困難的基礎能力。有效地問題情境的構建不但可以吸引學生，并且可以提升課堂教學互動交流，使教師更為明確學生的認知水平，從而提升英語教學教學各階段。在小學英語教學實踐活動中，教師精心研究教材內容有效地設置問題情境，有效地鍛煉學生的邏輯思維和基礎能力。

比如，在學習“My favorites”中，在教學導入階段教師能夠拋出去問題正確引導學生積極主動地思索，另外應高度重視設定具備多樣性的問題情境，使情境的建立可以照料到不一樣水準的學生，使學生個人都能獲得語言表達能力的機遇。如教師能夠融合My favourite school work正確引導學生開展研究，和積極主動地開展評價和表述，培養學生的思維邏輯和批判性思考。

三、運用活動游戲，培養學生主體性

英語具備工具性，亟待學生結合實際融會貫通，且小學環節學生的好奇心較強，需教師在教學中融合學生的心理特征和教學內容設備活動游戲、人際交往情境等，鍛煉學生的語言表達、邏輯思維和應用基礎能力。在傳統式教學中教師常采用練習題訓練這一單一的方式正確開發學生新思維，且教師和學生欠缺溝通交流的空間，長久以往，會消耗學生的學習英語激情。而建立適度的教學情景進行對話式教學，可以建立輕輕松松愉快的學習空間，完成趣味性，在社會實踐活動中提升學生的英語綜合能力。

比如，在“Days and months”教學中，教師能夠融合教學內容制作游戲主題活動，根據輕松自在的游戲活動激發學生的主動性，加重學習英語的興趣，并使學生在活動游戲中輕輕松松地把握新思維。在教學中教師能夠融合教學內容設定“接龍游戲”的游戲活動，根據正確引導學生融合問題：When is your /his /her birthday？My/His/Her birthday is October tenth.并先后回應和提出問題下一位學生，使學生在火爆的游戲里面不斷地應用新基礎知識，且教師根據正確引導與觀察獲得學生的教學目標，從而提高課堂教學的有效性。

言而總之，在小學英語教學中執行對話式教學的關鍵是建立適度的情景，進而激發學生的主動性，在情景中鍛煉學生各項基礎能力。小學英語教師引進對話式教學必須持續保持優秀的教育理念，堅持不懈關心學生的主體發展，從而依據教學內容使用多樣化的教學方式建立學習英語情境，進一步提高學生的英語綜合素養。

參考文獻：

白雪蓮.情境教學法在小學英語課堂教學中的實踐探析[J].科幻畫報，2019（12）：96.

朱昱燁.情境教學法在小學英語課堂中的應用[J].考試與評價，2019（12）：76.

3561500338286