提高小學生數學閱讀能力的策略研究

劉英

摘 ? 要：在小學數學中，數學的閱讀能力是數學思維的基礎和前提，數學閱讀能力決定著學生學習數學的效率，也是實現學生自主學習數學的主要因素，由此可見，在小學數學的學習中閱讀能力顯得非常重要。本文主要探討小學數學中閱讀能力的培養，以期能夠更好地促進小學生數學閱讀能力的培養，更好地促進他們的進步和發展。

關鍵詞：核心素養;數學閱讀;實效性;策略

數學閱讀不同于語文、英語等內容的閱讀，數學閱讀更注重學生對閱讀材料的深入理解、把握、分析題目中數量關系的邏輯性思維的培養。注重數學閱讀教學的重要性，將培養學生的閱讀能力作為主要的教學目標之一，采取有效的手段讓學生主動參與數學閱讀的活動中，使得學生在活動中不斷提升自身的數學閱讀能力，做到能夠準確地理解相關的數學內容，掌握相關的數學閱讀技巧，讓學生的知識體系得以完善，擁有學習的能力，從而提高數學教學的實效性。下面談談提升小學生數學閱讀能力的有效策略。

一、學校統籌，大力開展數學閱讀

數學閱讀能力是學生基本的數學素養之一，學校應重視學生閱讀能力的培養，大力開展數學閱讀。

1.科學規劃，合理選取閱讀內容

作為學生的主要學習場所，在數學閱讀中，學校要科學引領，充分發揮其指導作用。閱讀內容的選擇是重要的一環，學校要做到合理、合適、合生。合理是指選取數學閱讀的內容要包含數學知識、思想、方法以及數學原理等等，要與其他閱讀內容區分。合適是指閱讀內容應根據小學生的認知水平選擇，小學階段涉及的數學思想、原理等不能太深奧，學生看了不知所云就達不到培養能力的效果。合生是指每個學段的閱讀內容應有所不同。低年段的學生識字量不多，應以數學繪本為主，主要目的是從小培養數學閱讀的習慣;中年段學生有一定的認知水平，以漫畫、故事類為主，著重培養學生閱讀的興趣;高年段的閱讀內容應滲透數學思想、數量關系等，意在提高學生的數學綜合能力。

2.自上而下，營造數學閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍對于培養學生數學閱讀能力至關重要。學校應為學生提供優質的數學閱讀環境。例如時間的保障，可以選擇一個早讀或午讀時間，專門用來進行數學閱讀，為數學閱讀提供時間保證。又可以在學校設置數學閱讀墻或榮譽墻，定期為學生推薦數學閱讀讀物或公布數學閱讀之星以示激勵，讓積極分子在學校起到榜樣作用，帶動數學閱讀，從而提高學生的數學閱讀能力。

二、教師主導，挖掘學生閱讀潛能

在核心素養的要求下，閱讀能力的培養不僅是語文教師所注重的，數學教師也是責無旁貸的。在數學教學中，教師應充分發揮其主導作用，全力挖掘學生數學閱讀潛能。

1.遵循認知規律，構建數學閱讀知識庫

小學數學的內容除了計算，還涉及大量的文本問題，這些文本問題包括文字、圖片、符號、圖形、表格、公式以及數量關系等數學要素。單純的計算題，對于學生來說并不困難，但把這些計算題融合到文本中，學生就不會了。究其原因是學生閱讀能力低，體現的是數學要素缺乏。教師應指導學生構建數學知識庫，提高數學閱讀能力，在構建知識庫時應遵循學生的認知規律。低年段學生應具備基本的讀圖方法，如根據給出的圖，說出圖的已知信息和問題;會認幾何圖形，包括常見的立體圖形和平面圖形;掌握常見的數學符號，如大于小于號、等于號、加減乘除號、大小括號等;能理解簡單的數量關系，如多多少、少多少或相差多少都是用大數減去小數等等。中年段學生還應掌握把表格轉化成簡單的統計圖，會一定的數學推理。高年段學生應具有一定的數學分析能力，會把表格轉化為較復雜的統計圖等等。給學生構建數學知識庫使閱讀更有效，能更好地提高學生的數學閱讀能力。

2.善用教材資源，滲透閱讀技巧與方法

教師想要更好地提高學生的閱讀能力，就一定要充分發揮教材的作用，在教材上有很多內容能夠幫助學生來理解閱讀，而且教材中有很多專業的數學名詞、數學概念、解題方法等，具有非常強烈的代表性，教師要能夠多多鼓勵學生去進行教材的閱讀和學習，在進行教材閱讀和學習的時候，教師要能夠鼓勵學生仔細鉆研其中的知識，加強對教材概念的理解和學習，積極增強學生學習的興趣，當學生有了興趣之后，他們可能就會主動地去學習教材內容，變被動學習為主動學習，也更容易理解數學概念。當學生掌握這些數學概念和數學思維之后，就會方便學生讀題。因此在日常的教學中，教師要做到潛移默化，潤物細無聲，把閱讀技巧滲透到每節課，使之成為學生終身學習的基本素養。

3.精心組織，開展數學閱讀交流分享會

要體現數學閱讀的成效，教師可以在班上開展交流分享會，讓學生充分地展示和交流閱讀到的信息，這不但能提高學生的語言表達能力，鞏固閱讀效果，還能營造良好的班級閱讀氛圍，提高學生閱讀能力。

三、學生實踐，養成數學閱讀習慣

1.多方引導，培養閱讀興趣

眾所周知，要想學生專注于某件事情之上離不開自身的興趣。對于數學閱讀教學也是一樣，要學生主動配合教師設計的閱讀教學活動，讓其深入的進行閱讀素材的探究，培養學生的閱讀興趣是關鍵。之所以小學生更喜歡閱讀語文文本而不愿意閱讀數學素材，主要原因在于小學數學素材缺乏趣味性，舉的例子和題目都是學生提不起興趣的例子，這很難提高學生對其的閱讀興趣，更難提升學生的閱讀能力了。因此，數學教師應該主動尋找和探索能夠提高學生閱讀興趣的教學方法來，讓學生對數學閱讀產生主動性和激情，使其充分意識到數學閱讀對他們學好數學知識的重要性。

2.明確方向，合理安排閱讀任務

作為學習的主體，學生要明確自己的閱讀目標，在進行數學閱讀時學會從不同角度思考、質疑，養成愛問、好問、會問的好習慣，并用心制定自己的數學閱讀計劃，科學合理安排數學閱讀任務，豐富自己的學習生活。

總之，只有充分重視數學閱讀能力培養，才能充分尊重學生在數學學習上的主體地位，才能為學生進行自主數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳生平.提高小學生數學閱讀能力的教學研究[J].華夏教師，2019（2）.

[2]張小學.閱讀在數學教學中的作用及價值[J].學周刊，2019（16）.

3946500338259