淺議常用的幾種聲樂教學方法

李坤方

一、了解基本的發聲體系

在進行基本的聲樂教學之前，要想真正科學的做到發聲，那么對于發聲的體系構造的了解是不可缺乏的，而聲樂的發聲是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發出悅耳的、連續性、有節奏的聲音，和我們平常說話發聲是不同的。

了解發聲體系可以從人嗓音的生理結構及發聲原理兩部分來進行：

首先從生理結構上來講，人的發聲器主要由聲帶（含假聲帶），胸腔、喉腔，咽腔、口腔，鼻腔、頭腔構成。而我們主要發聲或者歌唱都是通過聲帶的振動和其他器官一起發聲共鳴產生的，從而就產生了嗓音出現的基本生理構造條件;

最后從它的發聲原理上來看，上面從構造中已經得知基本的了，簡單地說就是聲帶隨著空氣氣流振動帶動喉腔振動發聲的，但說話發聲和歌唱發聲是不同的，說話發聲有點類似平常我們的呼吸，我們平常說話是基本處于呼吸狀態，僅僅是聲帶振動時中間的聲門裂忽開忽閉的狀態，使得聲帶松弛緊張，當你說話呼吸時，聲帶比較松弛，所以發出的聲音很輕，同時說話不需要強有力的呼吸，從而說話的聲音也相對輕，沒有渲染力，而歌唱發聲要的不僅僅是發聲這么簡單，而是要發出優美動聽的聲音，這就必須由呼吸、發聲、共鳴著三個環節共同完成，因此，在聲樂學習中，建立正確科學的符合自己聲音特點的發聲體系才是關鍵，對于教學來說，尊重規律因材施教實施有效地訓練發聲的方法才是最重要的。

二、構建科學的聲樂藝術教學理念

正確了解了人的基本發聲體系后，我們學習聲樂的發聲就要順應其發聲原理，科學的訓練我們的嗓音，這樣聲音才會通暢、優美、自然動聽，并且不會傷及聲帶，而在教學中我們也要構建科學的教學理念。具體的可以分為以下三點：

首先，要改變傳統的民族、美聲、通俗“三種唱法”的思想禁錮，三者可以融會貫通，靈活運用，而在教學中體現為要結合學生實際能力和各方面的需求對他們進行科學有效地訓練，因材施教，不斷地培養每個學生獨特符合自己的聲樂嗓音，使得不取造假音，都是自己美麗動聽自然的聲音，不斷提高他們的演唱能力和素質。

其次，教學還是要以中國的民族聲樂為基礎的進行，畢竟要想發展，繼承才是根本，中國的民族聲樂藝術源遠流長，其藝術理論也是不斷地完善中，我們可以系統整理其精華合理運用在教學實驗中，比如借鑒京劇唱腔中優秀的唱法，即以正確的歌唱方法和呼吸方法，可以達到氣息運用流暢，歌唱如線貫珠的效果，低音時可以婉轉自如，高音可以強勁有力，穿透力十足。

最后，中西結合，借鑒西方唱法中的精華，西方人唱歌時聲音洪亮、寬廣，渾厚，有較強的戲劇性，這可以運用到我們的聲樂藝術上，正好可以體現我國北方一些民族性格的粗獷、豪爽、熱情，由此正好運用這一特有的音質進行西方唱法的借鑒訓練我們的聲樂發聲，形成獨特的聲樂音質，來表達不同風格的音樂。

三、運用行之有效地訓練方法

根據發聲體系構造和人的獨特性，在訓練教學上大體上運用以下幾點方法：

1.演示法

演示法是一種最直觀地教學訓練方法，也是聲樂教學常用的，通過聲樂教學中聲樂老師動作、嗓音和表情等演示，簡單來說就是老師展示給學生，學生進行模仿學習，通過模仿學習，讓學生自己在領悟歌唱時發音器官的感覺、心理上的感覺、聽覺上的感覺以及辨別聲音質量的感覺，不斷從感性認識上升到理性認識，真正參透其中要領，這對于初學者是非常有用的訓練方法，同時有利于激發學生歌唱學習的形象思維，激發學習興趣，提高學習效率。

2.分析法

分析法，顧名思義，分析與之相關所有的東西，因此所涉及的內容十分廣泛，主要包括聲樂的理論、聲樂的技術以及它的藝術表現這三個方面，同時它所關注我們教學中的聲樂共性問題和個性問題，十分的符合實際，通過此法，可以真正有效地做到因才施教，能夠幫助他們找到自己歌唱時存在的不足，以及解決的方法并且可以舉一反三。

3.練習法

任何的學習都是要不斷地反復溫習的，聲樂的學習也不例外，在老師演示了一番基本的操作后，感性上對歌唱技能有了理解和掌握時，我們還需要通過經常不斷地進行重復練習，從而達到一個理性階段，在實踐的發聲練習中不斷地糾正那些錯誤的發聲技能，以此來不斷鞏固提高我們的發聲技能。

4.情景法

所謂情境法就是在聲樂教學中，聲樂老師通過對作品藝術形象相關聯的內容進行情景的真實再現的創設，為學生實際的勾勒出作品中的人物、場景、情景、環境、氛圍等，讓學生從而促使真正融入其中感受，這有利于學生和人物產生共鳴，從而產生強烈的創作欲望，提高聲樂教學訓練的教學效果。

四、把握聲樂學科特有的教學原則

1.遵循因才施教原則。人都是獨立的個體，因此我們在進行教學中也要因材施教，不可以千篇一律，而因才施教原則的前提是對每位學生要有個大概的了解，通俗的講，藝術人才的培養雖說主要靠后天努力，但是藝術的天賦也是相關的，再好的聲樂教師，如果確實沒有這方面的天賦能力，也很難進行教學，所以當前聲樂教學中也在進行考試來對學生進行摸底了解，通過測試學生的相關專業和文化素養心理知識，選出優秀符合聲樂學習的學生，然后對他們再進行系統的教學，根據了解到的不同學生的生理結構及各方面不同的技能探索出不同的訓練方案，真正做到因材施教，提高教學效果。

2.遵循循序漸進地原則。過去的教學中，都有老師拔苗助長的毛病存在，學生也浮躁的和別人攀比，有急于求成的心態，導致出現聲樂教學效率低下，學生成長速度慢的狀態，因此在聲樂教學中要注重基礎訓練循序漸進地進行教學，合理科學的設置學科課程內容，尊重學習規律。

3.遵循以老師為主導，學生為主體的原則。在教學中，要充分發揮學生的主體作用，

教師正確地、恰當地組織引導學生去學習其中的理論及技能要領，然后在老師的指導下學生通過自己的實踐活動去探索理解知識、技能，并在探究獲取中得到進一步發展，真正地做到自己是學習的主人，以此不斷激發學習興趣，提高學習效率和質量，增強教學效果。

結語

綜上所述，聲樂教學要想取得實際效果，聲樂藝術要得以真正傳承發揚，教學方法必須實時改革創新，因才施教地培養聲樂人才，提高教學質量和效果。

參考文獻：

[1] 沈湘. 沈湘聲樂教學藝術[M].上海：上海音樂出版社，1998

[2] 趙梅伯. 歌唱的藝術[M].上海：上海音樂出版社，2001

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