談初中語文啟發式教學思考

肖仕紅

摘? ?要：啟發式的教學模式要求教師在教學的過程中，根據學生的年齡特點、心理特征以及所掌握的基礎知識，對學生展開知識的教學，通過采取恰當的教學方法，引導學生開發自己的思維，讓學生能夠積極主動的進行知識的探究和思考。通過讓學生作為課堂知識學習的主體，對學生進行思維方式的啟發和引導，能夠加深學生對所學知識的理解，提高課堂教學效果。

關鍵詞：初中語文;啟發式教學;培養策略

在初中語文知識的教學過程中，教師不僅僅需要帶領學生掌握基礎的書本知識，提高學生考試的分數，更重要的是讓學生通過具體課文知識的學習，學會進行問題的分析和思考，掌握語文知識學習的技能技巧，充分發揮出學生自身的個性潛能。新課程教育改革標準，要求初中語文教師在課堂上必須要注重培養學生的創新精神，注重創新思維的養成。因而初中語文教師應該以新課程教學標準為指導，制定尊重學生個性的教學方案，充分發揮學生的個性潛能，提高學生在課堂上進行語文知識思考探究的積極性，啟發學生主動思考探究，提高課堂教學質量。

一、優化教學氛圍，激發學習熱情

積極的課堂學習氛圍，能夠幫助學生集中注意力進行知識的探究學習，從而讓學生形成對于教學內容的感性認知。教師在語文課堂教學中，可以為學生創設一定的學習情境，讓學生感受到語文知識學習的樂趣，通過這樣的方法，不僅僅能夠調動學生進行思考探究的熱情，還能夠讓學生充分感受到語文知識學習的魅力。因此教師需要結合學生所學習的不同知識，為學生創設課堂學習氛圍，激發學生積極主動思考探究的熱情。從而幫助學生深入的理解所學習的課文內容。例如：教師在教學《智取生辰綱》時，可以為學生引入著名小說《水滸傳》，讓學生結合自己之前的了解和認知，說說故事中主要包含哪些故事情節，你認為對自己印象深刻的梁山好漢是誰？通過為學生創設自由表達探究交流的學習氛圍，能夠有效的吸引學生在課堂學習的注意力。教師還可以借助多媒體教學設備，為學生進行經典故事情節的播放，充分激發學生進行語文知識學習的熱情，讓學生對于所學習的課文內容有一個大概的了解。因此在初中語文課文學習的過程中，教師需要結合不同的課文內容，為學生創設不同的啟發學習情境，提高學生學習語文知識的積極性。

二、精心設計問題，激發學生興趣

初中語文教師需要結合學生所學習的具體課文為學生精心的設計思考問題，好的問題能夠喚醒學生的學習興趣，激發學生的學習潛能。結合班級中不同層次的學生，教師可以分為學生設計層次遞進的思考問題，讓學生由淺入深、由易到難的進行問題的思考和回答，這樣的教學方式對于啟發學生的思維有著非常好的作用。因此教師在平時的教學中，需要不斷的探究語文課文教學的方式方法，結合不同的課文內容，采取靈活多樣的教學方式和提問技巧，有效的改善語文課堂教學質量，讓學生積極主動的進行語文知識的探究學習。例如：教師在對學生教學朱自清的《背影》時，可以首先從最簡單的問題開始，讓學生找出文中父親在送兒子去車站時，都做了哪些事情？當學生找出之后，教師帶領學生進一步深入的探究，對于父親為兒子所做的事情，兒子是否心存感激？在兒子流下淚水之后，所代表的含義是什么？通過這樣逐步深入的方式，能夠帶領學生逐漸明白，父親對于兒子深沉的愛。通過具有啟發式的教學提問，學生就能夠很好的掌握文章的主旨，最終達到啟發式教學的目標。

三、讀寫結合思考，強化探究效果

在初中語文教學中，讀寫結合的教學方法，是提高課堂教學質量的重要手段，同時也是培養學生語文綜合素養的重要方式之一。在啟發式教學中，教師應該注意引入讀寫結合的教學手段，結合學生所學習的課文內容，為學生布置一些讀寫練習任務，這樣不僅能夠深化學生對于所學課文內容的理解，而且能夠有效的促進學生語文綜合素養的提升。例如：當學生在學習完具有象征手法的課文之后，教師可以讓學生模仿作文當中的一些寫作技巧，結合自己的生活實際，展開象征手法的寫作練習。教師對于學生的寫作要認真的批改，并且為學生推薦一些采用象征手法進行寫創作的文章，讓學生在課下認真閱讀閱讀，這樣學生就能夠在讀寫結合的練習方式中進一步強化學生課本中所學習的知識。

結語：

在初中語文知識的教學過程中，教師必須要結合學生所學習的課文知識，對學生進行思維方式的啟發引導。激發學生在課堂上積極主動思考的興趣，提高學生的智力潛能，同時教師在課堂上教學水平也能夠得到改進。但是現階段教師在課堂上所采用的啟發式教學方法仍然存在很多誤區，需要教師在實際的教學過程中不斷的進行探索思考，結合學生的個性特點，更好的將啟發式的教學方式運用到初中語文課堂知識的教學中，進而培養學生在日常學習和生活中積極思考探索的精神，提高學生語文綜合素養。

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