基于思維品質培養的初中英語寫作教學分析

陳冉

摘? ?要：當前，初中英語教學工作需要依據時勢的變化不斷轉變教學理念，創新教學方式，將核心素養的教育理念全面落實到初中英語教學工作當中。本文對當前的初中英語教學現狀進行了簡要的分析，并提出了相應的教學策略。

關鍵詞：核心素養;初中英語;聽說能力;教學方式

一、當前初中英語聽說教學中存在的問題簡析

（一）教師教學方式過于單一

當前，有許多初中英語教師在開展教學工作時，還在使用傳統的教學方法，在帶領學生進行英語聽說能力的訓練時，使用的教學方法過于單一，忽視了英語教學情境的設定，極易導致學生在學習英語的過程當中感到單調、乏味，難以提起學生的學習興趣，對學生思維能力的訓練有著十分不利的影響。

（二）教師教學方案的制定不到位

教師在為學生布置英語課本中的聽說任務時，沒有將具體的方式方法教授給學生，對學生聽說能力的培養不到位，沒有幫助學生形成良好的英語學習習慣，學生難以良好的完成教師所布置的任務。

（三）教師對英語背景文化的教授重視程度不足

各國的文化可以通過語言這種方式加以體現，我國與西方國家在文化、宗教、風俗方面有著較大的差異，因此，教師在教學過程當中如果沒有對學生講解西方的文化特點以及風俗習慣，則難以使學生對英語聽說部分的知識有深入的了解，不利于學生英語聽說能力的訓練。

二、指向學生核心素養發展的初中英語聽說教學實踐探索

（一）教師可以為學生營造良好的教學氛圍，提升學生的興趣

初中階段的學生十分容易被周圍的環境所影響，教師要將環境這一因素充分利用起來，使學生受到環境的感染，教師可以通過教材上的內容來為學生設立一個生動有趣的聽說環境。

例如，教師在針對“I think that mooncakes are delicious.”這一課時帶領學生進行聽說方面的練習時，可以采取分組制度，將學生通過合理的方式進行分組，讓學生說出多種中國傳統節日，并說出這些傳統節日的代表食物，教師可讓各個小組之間進行比賽，比較哪一組學生說的比較多，并將整個活動過程拍攝下來，調動學生參與的積極性。在此過程當中，教師可以幫助學生加深對書本知識的記憶，并充分提升學生在聽說方面的能力，鍛煉學生的英語表達能力，對學生綜合素質的提升大有裨益。

（二）教師需要探索有效的教學方法和策略，培養學生的思維品質

教師在對學生開展聽說能力的教學工作時，可以對學生的思維能力進行綜合的考量。學生的思維能力可以從學生對一些問題的預測、質疑、分析、批判以及總結等五個層面來進行評價。教師要加強對學生的引導工作，不斷提升學生的思維能力。例如，教師在講解“Could you please tell me where the restrooms are？ ”這一課時，教師可以為學生創設一定的情境，對學生提出問題，“What is the function of every room in your house？”讓學生說出自己家里有什么屋子，例如廚房、書房等，并讓學生說出其具體功能。之后帶領學生進行聽力方面的練習，并讓學生討論“What rooms should you have in your future house？”讓學生說出將來自己的房子里想要有什么樣的房間，不斷深入的對學生進行提問，提升學生的聽說能力。

（三）教師要及時進行跨國文化意識滲透，促進學生對中外文化的理解

初中階段的學生已經擁有一定的英語知識面，教師要在教授學生英語知識點的同時，讓學生對英語的歷史以及背景進行系統的了解，這種教學方法對于學生在英語方面的思維能力的提升有著重要的作用，對學生英語聽說能力的提升有著積極的影響。英語教材中的各個模塊中都可以找到對應的英語文化知識，教師在制定教學方案時，要對此加以重視，充分發揮其作用，使學生對中國和外國之間的文化差異有具體的了解。

（四）教師開設課內外口語活動，助力聽說教學

初中英語教師在開展教學工作時，可以在課上或者課下策劃一些有趣的活動，為學生創造一個良好的英語學習和訓練環境，使學生了解更多的英語學習途徑，掌握效率更高的學習方法，增強學生參與英語聽說學習的積極性。

例如，教師可以在課堂上多開展口語活動，每天由一位學生進行自由報告，每周評選出最佳報告人。

三、結束語

核心素養是一種可以讓學生適應社會發展需要，并且滿足自身終身發展需要的必備品質與關鍵能力。它包含了語言能力，思維品質，文化品格和學習能力等方面的內容。核心素養理念的提出又給初中英語聽說教學帶來新的思考。初中英語教師要積極創新自己的教學方式和方法，提高自身素質，在核心素養培育的理念下，更好地培養學生成為符合社會需要的新型人才。

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