體驗式教學在小學英語教學中的實踐探索

張柳英

摘? ?要：隨著新課標教學改革的不斷深入，越來越多的創新教學方法被運用到日常的教學中。其中體驗式教學就是一種十分實用有效的方法，它能夠通過加深學生對知識的感覺，讓學生對知識的理解和記憶更加深刻。然而，目前的小學英語教學中，還是存在教學方法單一，學生的學習興趣不足以及師生之間缺乏互動等問題，采用體驗式教學就能有效改變這些問題，本文從教室采取有效方式引導學生體驗西方文化，帶來學生融入游戲教學中讓學生體驗學生的快樂以及教室通過增加與學生的互動交流來提升學生的學習體驗三個方面探究體驗式教學的具體應用對策。

關鍵詞：體驗式教學;小學英語;教學;實踐應用

隨時這代的發展，以前的教學方法和理念已經很難適應時代的發展，一線教師要根據學生的實際情況和教學內容科學制定學習方法。這樣才能更有效的提升教學質量，體驗式教學就是一種新型的學生方式，通過這種方法不僅可以加深學生對學習內容的理解和記憶，而且還能更好的吸引小學生的注意力，讓小學生的英語學生更有趣，全面提高課堂教學的活躍程度。因此，我們有必要加強對體驗式教學方法的研究和探索，從而讓這種方法在小學英語教學中的發揮更大的作用。

一、小學英語教學中存在的問題

1.學生的英語學習積極性不高

由于文化環境的不同，很多小學生在學習英語時滿意深刻理解英語這門課程的內涵和文化語境，導致學生的興趣不足，學習的積極性不高，甚至有部分學習對學習英語這門課程抱著排斥的心理。再加上小學生難以認識到學習英語的重要性，沒有形成正確的學習觀念，使得學生學習英語的動力不足，英語成績總是差強人意。

2.教學方法枯燥

英語作為一門語言類的學科，需要有濃郁的語言學習氛圍才能更好的提高英語這門課程的學習效率。但是在實際教學中，英語語言環境氛圍不足，導致學生學習英語感覺枯燥乏味，再加上英語課堂教學方式方法單一，很難出現能夠提升課堂活躍度的環境氛圍，甚至大多數教師在小學英語課堂教學上，只是帶領學生翻譯課文，引導學習朗讀課文，記憶新出現的單詞，這樣寫內容的學習毫無新鮮感和幽默感，更多的是枯燥的學習方法，最終導致課堂教學效果不理想。

3.師生互動不積極

小學生的好奇心強，思維活躍，但是專注力和持久力差，在剛開始接觸英語這門課程時，學生雖然會有濃厚的興趣，但是由于知識體系的不完善，很難明白英語教師在課堂上將的內容。再加上小學生難以保持較長時間的注意力，在課堂上很容易分散注意力，跟不上教師的講課節奏。教師與學生的課堂互動較少，學生與教師的互動也不積極。造成課堂大部分時間都是教師在講課，學生只是被動的聽課，課堂參與互動較少，教師與學生的有效互動更少，學生對英語課程的體驗不深，英語學習質量不高。

二、體驗式教學在小學英語教學中的實踐應用

1.轉變觀念，體驗西方文化

英語這門語言所反映的內容大多來自于西方文化，所以在運用體驗式教學時，要引導學生不斷轉變自身觀念，認真了解學習西方的文化，確保學生養成良好的英語學習。同時也要讓學生能夠體驗到美國英語和英國英語文化的不同。感受中西方文化的不同，幫助小學生加深對英語的理解。例如Look out在美國和英國表示兩張不同的意義，既有小心的意思，也有向外看的意思。又如在學習“beautiful”這個單詞時，可以給學生創設貼近生活的教學情景。當小學生畫完畫以后，教師對學生的作品進行點評，可以使用“Your? picture is very beautiful.”這個句子，但是假如按照漢語習慣就會出現“No，I’m not beautiful.”。此外，小學生在學習英語是，當聽到別人對自己進行贊美時，應該及時回答Thank you（謝謝），但是在西方的文化中，教師鼓勵學生加強自信，因此只有將學生放到更加真實的環境中，在能促進學生的體驗，幫助學生學好英語這么課程。

2.融入游戲教學，體驗學習過程的樂趣

游戲是小學生十分喜愛的活動，通過游戲可以最大限度的激發學生的學習興趣，因此教師可以將英語教學內容融入游戲當中，就可以讓學生獲得更好的學習體驗。同時利用游戲教學方法也可以增加學生的合作互動，相互合作的能力和習慣，讓學生的愉快的活動中學習知識，這樣對知識的印象會更加深刻。例如：在講解“Welcome back to school”這一課時，教師要讓學生明確學習的目標，對一些重點的句型要特別關注We have a new friend today.I’m from America.重點詞匯：welcome， America， Canada， China等。教師還可以運用多媒體教學設備為學生播放“Hello”這首歌曲，在這樣的情境下，引出新課程的內容，教師手舉中國國旗說出“I’m Miss Li. I’m from China.And you？”引導學生說出I’m...，I’m from...這個句型。此外，教師還可以科學設置這樣的游戲，讓8個小學生圍坐成一圈，傳遞氣球，每傳遞一次，都要用英語介紹一下自己，例如I’m Jack. I’m from China。

介紹完以后將氣球傳遞給下一位同學，通過這樣的游戲就能實現寓教于樂的教學模式，讓學生更輕松的熟悉和記憶英語知識，

3.增加師生互動，體會學習過程

傳統的教學模式教師與學生缺少互動，這樣不利于教學質量的提高。尤其對于小學生來說，自我約束利差，加強師生互動，不僅可以有效引導學生按照正確的方法學習，而且還能調動學生的學習興趣，教師也可以通過互動交流及時發現學生存在的問題，采取有效措施提高課堂教學效率。例如：在講解“How many”這一課時，教師可展開課前互動，由教師舉起雙手，向學生展示各種數字，然后迅速將手放到身后，由學生說出教師表示的數字，活躍課前學習氣氛。接著教師伸出三個手指，提問“How many fingers？”學生回答：“Three.”教師繼續提問：“How many fingers can you see？”引導學生做出回答“I can see three fingers.”通過課前的互動環節激發學生學習新課的興趣。通過在課堂中的互動，讓學生獲得更多學習體驗，集中學生注意力，高效完成課堂教學目標。

總之，將體驗式教學運用到小學英語教學中，能夠最大限度的激發小學生的學習興趣，幫助小學生增加對英語知識的理解和記憶，給學生最深刻的學習體驗，但與此同時，教師也要采取有效措施，如增加師生之間的交流互動，將英語教學融入到課堂游戲當中，通過這樣的方法就能實現增加學習學習體驗的目的，小學英語課堂教學效率。

參考文獻：

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