探討高中地理如何做好高考考前復(fù)習(xí)

李文躍

摘? 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，使得我國(guó)的教育水平不斷提高。地理作為高中課程中的重要學(xué)科之一，逐漸拋棄了傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法。本文主要對(duì)高中地理學(xué)科如何做好高考考前復(fù)習(xí)的思路做論述，希望通過本文的分析研究給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中地理;高考;考前復(fù)習(xí);

高中生可能會(huì)由于地理基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)和理解能力差等原因，在面對(duì)包含了大量抽象理論知識(shí)的地理學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較困難。所以，教師在高中地理教學(xué)中要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技術(shù)手段，將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)突顯出來，增強(qiáng)對(duì)精華部分的講解分析，減少高中生的地理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而，促進(jìn)高中生地理學(xué)習(xí)效率的全面提升。

一、高中地理案例的選擇

高中地理案例的選擇主要涉及以下幾個(gè)方面具體內(nèi)容：第一，符合課標(biāo)教材。新課標(biāo)中提到切實(shí)將地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在地理課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，因此地理案例式教學(xué)作為一種教學(xué)方法要依靠課標(biāo)中的要求滲透核心素養(yǎng)。同時(shí)在地理案例的選擇上，根據(jù)課標(biāo)中的內(nèi)容要求和教材中的知識(shí)活動(dòng)思路，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行綜合決定。一個(gè)符合課標(biāo)教材要求的地理案例選擇，才能夠使教學(xué)沿著正確的方向有效地開展。第二，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。如課標(biāo)所說，高中地理課程要能夠緊跟時(shí)代要求，體現(xiàn)時(shí)代特征，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。因此地理案例選擇要從時(shí)代背景下出發(fā)，將地理案例與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展等相結(jié)合，從而體現(xiàn)材料的實(shí)時(shí)性，也能夠在高中地理教學(xué)中更具有實(shí)踐和操作意義。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的地理案例選擇十分重要，比如在走向人地協(xié)調(diào)—可持續(xù)發(fā)展一節(jié)中，就非常有必要將目前環(huán)境教育及每年環(huán)境日主題以案例方式呈現(xiàn)，或?qū)⑸鷳B(tài)文明理念滲透在案例中更有現(xiàn)實(shí)意義。在地域文化與城鄉(xiāng)景觀這一節(jié)，案例選擇可以注重文化發(fā)展、文化自信理念和家國(guó)情懷的呈現(xiàn)，更有教育意義。第三，貼近生活實(shí)際。地理案例選擇同樣離不開生活，案例一定要有地理特色，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利用地理信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)入手更能夠引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)注。如新課標(biāo)所提到的關(guān)注學(xué)習(xí)需求，案例從鄉(xiāng)土地理，旅游地理，災(zāi)害環(huán)保等方面入手，更加貼近生活具有現(xiàn)實(shí)意義，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的利用案例解決實(shí)際地理問題。比如在水循環(huán)一節(jié)中，夏天家鄉(xiāng)城市內(nèi)澇的現(xiàn)實(shí)問題案例呈現(xiàn)，有助于學(xué)生在關(guān)注案例解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)理解內(nèi)容。

二、巧用微課技術(shù)，分層幫扶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在基于微課的高中地理分層教學(xué)中，最重要的是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，這才是能夠有效提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的主要因素。在教學(xué)過程中，教師要注意提高學(xué)習(xí)示范演示的作用，并采用分層教學(xué)的方式，樹立學(xué)習(xí)典范，提升地理學(xué)習(xí)的趣味度。教師可設(shè)置學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，選擇優(yōu)秀的學(xué)生并采取對(duì)應(yīng)的幫扶機(jī)制。對(duì)于有困難或者是存在問題的學(xué)生，他們可積極地向小組請(qǐng)教。教學(xué)中，教師可采用獨(dú)特的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生的教學(xué)需求，發(fā)揮引導(dǎo)示范在培養(yǎng)初中學(xué)生中的重要作用。針對(duì)初中同學(xué)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和青少年的心理接受程度，教師需要關(guān)注其特點(diǎn)，再進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)工作。例如，在學(xué)習(xí)“等高線的凸向與地形、河流、洋流之間的關(guān)系”時(shí)，教師可以在運(yùn)用微課技術(shù)與分層教學(xué)的基礎(chǔ)之上，采用幫扶的教學(xué)模式，即可以選擇一名地理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與一名地理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生結(jié)成一組，兩人可以共同運(yùn)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在此過程中，小組內(nèi)部進(jìn)行“教”與“學(xué)”的學(xué)習(xí)形式，在鞏固學(xué)習(xí)較好學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也能提升另一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而達(dá)到共同進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)與熱點(diǎn)相關(guān)的地理題目，迎合考試出題方向

當(dāng)下學(xué)生的考試題注重實(shí)際應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)通過一個(gè)以熱點(diǎn)問題為背景，考查熱點(diǎn)中所涉及的地理知識(shí)，通過這種形式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，養(yǎng)成在日常生活中思考問題、解決問題的習(xí)慣。例如，教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)題、選取課后練習(xí)題時(shí)，要注重與社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系，地理題目的題干可以選擇與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，地理主觀題是綜合能力的考查，在設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師可以根據(jù)一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)題目進(jìn)行延伸拓展。在一個(gè)綜合考查巴西地區(qū)的題目時(shí)，題目中要考查巴西的地形、河流、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等問題，這些綜合的小題貫穿于一個(gè)大的題目中需要一個(gè)前提背景，這個(gè)背景與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，能夠拉近現(xiàn)實(shí)與理論知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)題目的關(guān)聯(lián)度，更有助于學(xué)生在解答題目的過程中養(yǎng)成對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考的習(xí)慣，通過分析思考的形式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展。將題目與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，在熱點(diǎn)問題背景的啟發(fā)下，拉近學(xué)生與題目的心理距離，并且通過對(duì)題目的分析與解答提高學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)的分析與理解能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析思考的能力。

四、強(qiáng)化生活教材和地理教材的結(jié)合

其實(shí)地理教材中很多的內(nèi)容都是很好的素材，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)掌握一些基本的生活技能，滿足學(xué)生生活的需求。比如在學(xué)習(xí)《山地的形成》時(shí)，教師其實(shí)可以借助這一課的內(nèi)容為學(xué)生拓展關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)和地震相關(guān)的知識(shí)，可以在課堂中播放汶川地震和唐山地震的資料，讓學(xué)生通過震撼的數(shù)據(jù)能夠掌握地震給人們?cè)斐傻奈：Γ莆找恍┑卣鹎暗恼髡祝瑥亩虝?huì)學(xué)生如何更好地預(yù)防地震和保護(hù)自己，提高學(xué)生的生存技能。

五、比較歸納法

學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，要采取合適的學(xué)習(xí)方法，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候也要學(xué)習(xí)總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)方法，畢竟地理概念相似的太多，所以運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法尤為重要，不要混淆了地理概念。另外還可以通過對(duì)比學(xué)習(xí)加深知識(shí)的記憶，更好地掌握地理知識(shí)概念，這樣學(xué)生也可以提高自身的學(xué)習(xí)效果，從而清楚地掌握地理知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)熱帶雨林氣候分布的時(shí)候，可以利用世界地圖，結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶、洋流等分布情況區(qū)分所屬區(qū)域的名字，再比如根據(jù)區(qū)域圖輪廓以及產(chǎn)業(yè)情況都可以對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行很好的整合，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

關(guān)于地理知識(shí)的復(fù)習(xí)，影響其復(fù)習(xí)效果的因素有很多，只有找到問題所在，我們就可以很好地學(xué)習(xí)地理。對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的影響因素，我們可以采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法來開展后續(xù)的地理教學(xué)，分析好地理學(xué)習(xí)的心理障礙以及制定好地理學(xué)科的教學(xué)策略，都可以提升地理學(xué)科的教學(xué)效果。

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