教師帶動小學生參與閱讀的策略初探

王春秋

摘? ?要：語文素養的提高得益于廣泛的閱讀。小學生由于年齡較小，在進行閱讀時需要在教師的帶領下，進行充分而有效的閱讀。小學階段是學生養成閱讀習慣的黃金期，讓學生積極主動地參與到閱讀中，教師幫助學生樹立良好的閱讀習慣是閱讀教學的關鍵。傳統的閱讀教學往往忽視了學生的主體性、自主性，學生被動接受教師對作品的解讀，閱讀的自主性得不到體現，學生獨立分析思考的能力得不到提高。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;帶動參與

新課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這說明閱讀教學在語文課堂教學中占據著重要的位置，但是閱讀教學要改變“以教師為中心”的被動接受式閱讀教學，建立自主、探究、合作的新型閱讀方式。

一、教師應注重學生閱讀興趣的培養

如何讓小學生在教師帶動下積極參與閱讀是提高閱讀教學水平的關鍵。眾所周知，興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，就能產生強烈的閱讀欲望，因此教師應充分調動學生的思維能動性，在興趣的指引下進行閱讀。教師要做到動之以情、曉之以理、持之以恒，只有這樣，才能贏得學生的認可，才能激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中找到自信。

首先，在學生進行閱讀時，教師應充分把握學生對文章的理解程度，適時提出激發他們進行討論的問題，讓閱讀進行得更充分。其次，當學生滿足于一個角度提出問題時，教師要從另一個角度提出他們沒有想到的問題，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣。學生有了興趣做指引，就能積極主動地進行閱讀。再次，教師要圍繞文章的中心意圖，不斷提出假設或疑問，讓學生對內容進行預測和猜想，這樣能讓學生不斷產生閱讀欲望，使閱讀過程始終充滿期待和疑惑。最后，教師可以開展形式多樣的閱讀活動，讓學生介紹課外閱讀中遇到的奇聞異事或風土民情，讓學生的閱讀興趣延伸到課外。

二、教師應創設融洽的閱讀氛圍

新課標中強調了營造民主和諧的學習氛圍的重要性，以此減輕學生學習上的精神負擔，從而促使學生積極地學，主動地探索。因此教師在學生的閱讀中應擔任“引路人”的角色，閱讀教學是師生雙方互相交流溝通、互相啟發補充的過程，小學生在教師的帶領下進行閱讀，教師通過創設和諧的閱讀氛圍，讓學生的情感得到共鳴。只有讓學生產生閱讀的動力，才能引導學生去主動探究，在閱讀探究的過程中提高閱讀的持久性和能動性。

例如，在人教版二年級上《讀讀童話故事》這一章節時，鑒于學生沒閱讀過《沒頭腦和不高興》這兩本童話書，這時教師就可以利用多媒體教室播放視頻，讓學生觀看有聲繪本，教師再提出問題：“為什么他們變成大人后會鬧出不少笑話？為什么他們在童年時代看不到自己的缺點？他們的名字和他們的行為有什么關聯？”學生一個個置身于有趣的畫面和故事情節中，對教師提出的問題進行討論和分析，在熱烈的課堂氛圍中，完成了此次快樂讀書的目標。

三、教師應重視閱讀方法的指導作用

學習語文的主要目的是培養學生自主學習的能力，教師則是“學習活動的引導者和組織者”。在閱讀教學中，讓學生學會良好的閱讀方法，教師進行適時的點撥，是學生閱讀的自主性得到落實的表現。如果閱讀方法得當，學生在閱讀中就能體會到成功的喜悅，閱讀的熱情也會空前高漲。讓閱讀成為一種自主行為，閱讀習慣也就慢慢養成了。

首先，學生應根據需求有針對性地閱讀部分文章或章節，在略讀后教師進行相關文章的擴展閱讀，這樣學生能更好地做到學以致用。第二，在指導學生進行課外閱讀時，要求學生把閱讀中覺得精彩的詞句或者片段摘抄下來，讓學生在與文本的“對話”過程中獲得獨特的感受和體驗。第三，學生進行完閱讀后，教師要引導把自己的收獲和體會及時與同學進行交流分享，互相交流閱讀心得，討論解決疑難問題，這樣學生不僅能掌握更多的閱讀技巧，也提高了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。最后，寫讀后感也是一個不錯的提高閱讀能力的方法，讓學生在閱讀后思考自己的收獲和見解，能讓學生在主動學習、主動閱讀中實現自我發展。

總結：

總之，在小學語文閱讀教學中，充分激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并養成良好的閱讀習慣，不僅僅是提高小學生閱讀教學任務的需要，也是促進學生可持續發展的需要。在小學語文教學中，通過教師帶動小學生參與到閱讀中，可以讓學生充分認識到自己才是學習的主人，讓小學生在民主和諧的氛圍中主動投入閱讀，主動探索閱讀的樂趣。教師也要樹立榜樣，以身作則，提高自身文學素養，養成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法，為學生們閱讀興趣和閱讀能力的提高做出不懈的努力。

參考文獻：

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