初中數學高效課堂教學方法分析

郝建麗

摘? ?要：隨著素質教育思想的深入貫徹和初中數學教學改革活動的深入，教師對課堂教學在組織課程方面的傳統效用不再滿意，而是開始積極探索相關課程，教學改革措施和努力通過課堂設計有效地進行教學，將逐步加強學生對學習的影響，并為學生提供更好的數學學習基礎，因此，在初中數學教學實踐中設置有效教室具有一定的理論參考價值，可以幫助初中數學教師在教學組織上進行適當的改革和創新。

關鍵詞：初中數學;高校課堂;教學方法

在初中數學教學中，盡管學生具有主觀性，過分強調學生的表現，并引入了可選的教學方法，但教師仍然受到傳統教學觀念的嚴重制約和制約，這使得年輕的初中數學教學無法進行，因此，應不斷發展和改革初中數學的教學方式和方法，以提高教學水平和質量。

一、當前初中數學教學實踐中存在的問題

對初中數學教學改革活動的深入分析表明，通過對教學改革活動的深入發展，初中數學教師在學術建議的基礎上繼續實施先進的教學方法和有效的教學模式，教學觀念和普通初中數學教學質量得到明顯提高，學生可以在老師的指導下更好地完成學習任務，為他們的未來發展打下堅實的基礎。但是，應該指出的是，初中數學教學改革中仍然存在一些問題。

例如，師生交流是膚淺的，教師在教師教學過程中沒有為學生提供有針對性的指導，學生交流，取決于學生的學習情況，師生溝通功能減弱;引入了教學方法的教師過分注重新教學方法的形式。例如，協作小組學習強行將學生分為多個研究小組，并與小組成員和學生小組進行協作，相對而言，未完成的任務使某些小組成員難以參加學習活動，這極大地影響了學生的學習效果;老師忽略了學生數學知識實踐能力的重要性，并且通常不會在引起學生興趣的教學活動中關注學生實踐能力的發展，精通數學理論很難在解決特定問題的過程中應用所學到的知識，這會對學生的學習產生負面影響，在此基礎上，在新時代下，結合我國中學數學教學改革的現狀，仍然有必要加強數學教學實踐，制定科學合理的課程體系，促進有效課堂建設和發展學生能力、數學學習技巧。

二、初中數學教學實踐中有效班級建設的方法

1.科學劃分水平，加強學生交流與合作

要發揮分層教學的作用，教師必須首先對學習對象即學生進行分層，以便從不同層次的學生的角度識別不同的教學內容和作業內容。為此，教師應根據學生的情況對他們進行分類，包括學習框架，學習能力和學習方法。

例如，非常喜歡學習數學并取得優異成績的學生可分為A層，具有中等學習能力的學生和有自覺意識的學生可分為B層，以及動機不佳，成績不理想的學生和不喜歡使用的學生他們的分為C層。同時，值得注意的是，學生水平的分布不是靜態的。必須能夠使學生的水平適應學生的變化，它還在某種程度上調動了學生的學習熱情，并讓學生進步。

在老師將學生劃分為不同的層次之后，他們必須根據不同層次的學生的實際情況設定不同的教學目標，技能發展和數學素養對A級學生來說更為重要，對于B級學生，他們必須能夠使用基礎知識解決實際問題，同時指導他們掌握基礎知識，對于C級學生來說，最重要的是讓他們首先獲得基礎知識。

2.組織學生參加動手活動

高中生學習數學的目標最終是應用數學知識來解決特定問題。因此，在教學組織中，應在課堂上為教師提供實踐實習的機會，以提高學生分析和解決問題的能力，提高學生的實踐能力和創造效率，使學生能夠運用學到的理論來解決實際問題。

例如，組織學生學習和探索“圓柱和圓錐側視圖”部分，以便學生可以很好地理解這部分知識，并為學生創造一個好主意，以便更好地學習和應用這部分知識，您可以設置一個動手練習，這意味著要求學生提前準備紙和剪刀，然后要求學生制作圓筒，以便學生可以形成事先的了解，在此基礎上，老師以及學生的實際作業，向學生提出了一些問題，例如通過彎曲圓柱體的側面來確定圓柱體的形狀是什么，如果切開圓柱的側面，哪個圓柱元素與圖形的不同側面相關？如果用圓錐體代替圓柱體怎么辦？將會發生什么變化？學生繼續通過老師的問題進行動手操作，可以根據老師的動手研究解決問題，對這方面的知識有相當深刻的理解，并對學生解決數學分析問題的能力產生相應的積極影響通過將數學內部化，可以逐步完成學生的動手操作，這將為學生更好地執行學習任務并促進學生整體進步提供堅實的基礎。學習技巧。

3.上完課，在反思訓練模式下做好

為了使年輕的初中生的數學課更加完善，根據課余模式做好一項工作也很重要。該模式可以幫助班級有效地解決問題，從而達到有效的結果并達到預期的目標。從學生和教師的角度來看，兩者都應反思教學活動。同時，教師還應通過教學效果與學生互動，在交流中，他們可以進一步總結成功和失敗，進一步傳達成功并優化弱點，只有不斷積累教學經驗，一個有效的教室才能發揮作用并取得非常好的成績。

簡而言之，建立有效的青年初中數學課是教育改革的關鍵要求，也是教師教育培訓的關鍵任務和目標，初中階段是學生數學思維和學習技能發展的重要階段。因此，在此期間，教師應注意教學，激發學生對學習不同教學方法的興趣，并鼓勵學生積極和主觀地參與進來。通過參加課堂，提高學生的學習能力，鼓勵建立有效的初中數學課程，并鼓勵發展初中數學教學。

參考文獻：

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