初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

沈春

摘? ?要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面要求也在不斷提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)也是十分重要的一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到思維能力的重要意義，在給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要積極探索有效的培養(yǎng)路徑，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師“一言堂”教學(xué)

受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往采用“一言堂”的教學(xué)方式，將自己視為課堂的主角，只注重知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生及時(shí)消化學(xué)到的知識(shí)。

（二）學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)認(rèn)知不足

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中是占主體地位的。把一門(mén)知識(shí)傳授給學(xué)生，要求學(xué)生能夠熟練并且牢記，這就需要學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有全面了解和掌握，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，鍛煉自己的能力。然而，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試，掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)就能夠應(yīng)付考試，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，他們都是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，不愿意主動(dòng)去思考、分析，鍛煉自己的思維能力。

（三）學(xué)生興趣不足

受傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師只是采取了填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生提不起興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，將主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)生的興趣不足。

（四）當(dāng)前學(xué)生的思維能力不強(qiáng)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力是比較模糊的，對(duì)于關(guān)鍵信息不能夠準(zhǔn)確理解和掌握，在研究問(wèn)題時(shí)不夠具體化，不能在頭腦中形成抽象的思維聯(lián)系，缺少對(duì)問(wèn)題的深刻理解，并且在解答問(wèn)題時(shí)常常是一種思路不清晰的狀態(tài)。而對(duì)于問(wèn)題中多變的問(wèn)法進(jìn)行相同知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)思路混亂，尋找不出正確的解決方案。由于學(xué)生不能夠從多種角度進(jìn)行思考問(wèn)題，總是用一種單一的方式進(jìn)行解答，并不利于拓展學(xué)生的思維。

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以提高學(xué)生的能力，從而促進(jìn)學(xué)生人格素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的思維素養(yǎng)。如果學(xué)生的思維方式比較先進(jìn)，那么這將有助于學(xué)生溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的提升。隨著我國(guó)新課改的推進(jìn)和發(fā)展，教育工作者對(duì)這一點(diǎn)也有充足的認(rèn)識(shí)。積極培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的科學(xué)思維能力，可以促進(jìn)學(xué)生思想交流。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，如果可以完成邏輯思維的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，最后就能為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

在初中時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要有邏輯關(guān)系和邏輯思維能力的。學(xué)好初中數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生的思維敏捷度，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行規(guī)則與制度的意識(shí)。在數(shù)學(xué)的課程當(dāng)中，體現(xiàn)的都是規(guī)則性與邏輯性的知識(shí)，這對(duì)未來(lái)的工作也會(huì)起著非常重要的輔助作用。

三、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

（一）掌握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

隨著學(xué)生生理以及心理的不斷發(fā)展，學(xué)生思維的發(fā)展也會(huì)具有很強(qiáng)的爆發(fā)能力。此時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)很活躍，可塑性也很強(qiáng)。初中生愿意接受新鮮的事物，并且敢于挑戰(zhàn)，但是，由于初中生的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，對(duì)事物的理解和認(rèn)知不夠成熟，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取相應(yīng)的引導(dǎo)措施，掌握學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

在初中數(shù)學(xué)的課堂活動(dòng)當(dāng)中，教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑的能力，不要局限于課本上的知識(shí)，不束縛學(xué)生的思想，保證課堂可以在一種輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行。教師要明確學(xué)生的主體地位，在課堂當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，通過(guò)不斷思考提高學(xué)生的邏輯思維能力，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考掌握知識(shí)的本領(lǐng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的思維能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的積極性

“興趣是最好的老師”，所有的教學(xué)方法都要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主體性上。為了能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教師應(yīng)該要改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)楦又鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生在主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是消極的，也會(huì)影響教學(xué)效果和質(zhì)量。我們應(yīng)該把講授的知識(shí)改為設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生能夠成為課堂活動(dòng)當(dāng)中的主體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變?yōu)橐环N興趣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的邏輯方法

在初中的數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的三段式推理以外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生分析方法和綜合方法的能力。如果要想證明一個(gè)命題是否正確，要先從已知的條件當(dāng)中進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)已有命題的確認(rèn)推理出證明結(jié)果。這是一種綜合方法的運(yùn)用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的邏輯思維方法，促使學(xué)生在遇到新的問(wèn)題時(shí)，利用方法來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)行嚴(yán)密且有條理的表述。

（五）引導(dǎo)學(xué)生多思考

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，教師要注重自身對(duì)數(shù)學(xué)思維的建立。教師要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)方式，不能是照搬照抄，機(jī)械地去練習(xí)運(yùn)算，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。鍛煉學(xué)生探究能力，可以通過(guò)情景來(lái)進(jìn)行探究，教師要深度挖掘可以設(shè)計(jì)的探究部分，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師還要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，不要束縛學(xué)生的思想。

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，也在原有的知識(shí)系統(tǒng)當(dāng)中，隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷地進(jìn)步。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的，在提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展當(dāng)中也起著非常重要的作用，所以在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思維能力缺陷，積極地采取有效的措施和方法進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生今后的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

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