芻議小學科學線上教學困境與啟示

易飛

摘? 要：在新冠肺炎肆虐的2020年，人們的生活、學習和工作都受到了巨大的影響，為了迎戰疫情，中國人民停工、停課，充分顯示了戰勝疫情的信心和決心。面對此種情況，教育部從全局和戰略出發，發出了“停課不停學”的要求，利用互聯網進行微課、網絡課程等線上教學的方式，對學生實施教學活動。

關鍵詞：小學科學;線上教學;困境;啟示

2020年新型冠狀病毒肺炎肆虐全球，也給學校教學帶來嚴峻的問題，教育部及時下達了“停課不停學”指示精神，全國的學校立刻響應號召，從小學到大學都開展了不同形式的線上教學，小學的科學也在線上教學中獲得了諸多寶貴的經驗，同時也發現了不少的問題，由于小學的科學教學跟自然現象的探究密切相關，所以線上教學使小學的科學教學面臨著一定的困境，同時教師在困境中也探索出了科學教學的出路，并從中得到了一定的啟示。

一、科學教學內容選擇的困境

1.教學內容選擇上的困境

由于小學的科學都是以自然科學中的各種現象為教學的內容的，是需要學生去對探究自然現象，而線上教學，將學生隔離在家中，無法讓學生去真實的體驗所學的知識，只能通過枯燥的講解，很難讓學生真正去理解科學知識，使教學效果大打折扣。

2.小學科學教學方式的困境

由于小學教學的內容決定了教學方式的采用，小學科學的內容多是以去認識自然現象和發現自然規律，并對這些現象和規律進行探究，但是隔離在家的小學生不能外出去探究大自然的奧秘，這就使得科學的線上教學模式變得單一而枯燥，嚴重影響了教師的教學效果。

二、小學科學線上教學的策略

1.突破教材內容的局限性，合理調整內容

由于小學科學內容的局限，影響小學科學教學的效果，因此小學科學教師針對當前的實際情況，對教學的內容做了適當的調整，對那些操作性不強的內容進行線上教學。比如說，在電章節的學習時，先讓小學生了解家里的電器設備都是通過電來驅動的，然后讓小學生通過摩擦起電去了解靜電，學生通過動手實驗對，對電有了初步的了解。教師又進一步用微課形式制作了點亮小燈泡的實驗，讓小學生對電有知識有了更進一步的了解，并通過實驗讓自己的有了更深刻的認識。但是由于微課模式要求每個模塊的內容在5～10分鐘，微課的內容也有明確的規定，有知識的講解，有實踐探索以及作業的講評等，盡量讓學生利用家庭中的材料進行實踐探究，最終實現掌握課本知識的目的，為科學線上教學開辟了一條新路。

三、合理的選擇教學方式

1.微信群教學

科學教師通過微信群，將科學知識內容、課堂錄像用微課的形式制作成圖文并茂、動靜結合，重點突出的課件，讓學生通過對視頻的觀看來實現對科學知識的理解和掌握，同時在課件的最后還有作業測評。學生在做完作業后直接提交，就可以通過測評軟件對作業的情況進行評價。

2.釘釘直播

釘釘直播方式，可以通過視頻去觀察到學生的聽課狀態，這種方式有類似課堂教學的效果。但是也存在著網絡擁堵，視頻不順暢的情況。

3.電視點播

在電視臺展播的課程都屬于優質的課程，但是有一個問題是教師無法了解學生的觀看情況，雖然學生的作業也照樣上傳到網上，但是很難確定學生的學習效果。

4.平臺學習

針對線上教學的情況，有的學校在教師的呼吁下建立了網上學習平臺，讓學生可以反復學習，學生的問題也可以在平臺上提出，教師和學生可以實現網上互動，及時解決學生學習中遇到的問題。但是也存在著小學生沒有移動終端，無法在平臺登錄，平臺登錄人員太多，網絡卡慢等情況。

四、線上教學的啟示

1.時間要適宜

由于小學生的注意力集中的時間有限，所以微課必須在學生的注意力集中的時間段內將教學內容完成，因此微課的錄制時間一般在15分鐘之內比較適宜。例如，在學習我們的身體這一章節的時候，用大約8分鐘對我們身體的結構、骨骼和肌肉進行了講解并利用圖片視頻做了進一步的展示。在單元復習的內容較多的情況下，制作成10分鐘的微課，對單元內容進行系統的復習和梳理。這個時間都在小學生注意力集中的時間段內，有效地提升了科學教學的質量和效果。

2.方式要適宜

線上教學，沒有老師的監督，就要求學生的自覺性比較強，教學的內容必須有趣味、直觀、生動，才能激發小學生主動學習的欲望。在當前的諸多方式之中，微課的方式是比較合乎小學生的教學方式之一。所以，這就要求教師在微課的制作上下功夫，將微課的內容制作得有聲有色，動靜適宜，少用枯燥乏味的靜態的文字去制作微課。

比如說有的教師在制作生物和環境的教學課件的時候，把微課制作成闖關游戲的方式，使學生的學習內容一環套一環，要想玩兒后面的游戲就必須掌握前面的教學內容，這樣增加了科學教學的探究性和實踐性。這樣也讓學生在完成作業的時候，更加的認真，同時，闖關的游戲模式，激發了學生的競爭意識和挑戰意識，在學生通關的時候，增加了學生的成就感，使學生更具有了趣味性。

3.拓寬知識面

線上教學是采用微課的方式，在制作微課的時間，不僅要以教材的知識為基礎，同時利用網絡優勢，對所學的知識內容進行拓展，以拓展學生的視野，加深小學生對教材的理解。

例如在學習食物這章節的內容的時候，教師首先讓學生說說今天吃的實物都有什嗎？有米飯，有蔬菜，像白菜、土豆等等，針對很多小學生都不太了解農作物，有的小朋友甚至不知道我們吃的東西都長得什么樣，像米飯，有很多小朋友不知道米飯是由稻子去掉稻殼然后磨成的。因此，教師就用多將稻子的相關知識，制作成視頻，讓學生通過視頻觀看知道了稻子原來是生長在水里的。同時教師通過這個視頻也讓家長指導學生去做米飯，讓學生親自去體驗食物是要通過勞動獲得，吃起來更香甜，從而培養了小學生勞動素質，有效地提升了小學生的核心素養。

結語

總之，線上科學教學讓教師在困境中找到了突破方法，小學科學教師通過對教學內容的調整以及教學方法的改革，制作出適合小學生科學教學的課件，使小學生增加了科學學習的興趣，讓“停課不停學”這個特殊時期的小學科學教學實現了高質量的教學。

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1988501705356