基于創客教育理念的初中物理實驗教學模式探究

羅陽

摘? 要：“創客”即勇于創新、努力將自己的創意轉變為現實的人。在“創客”教育理念下，如何借助于實驗這一陣地，提升學生的創新創業能力、培養學生的綜合素質，已成為初中物理教師面臨的主要問題。本文從“創客”教育理念對初中物理實驗教學的啟示出發，提出了創客教育體系下物理實驗教學模式的創新策略，致力于培育學生創新思維，發揮學生的創造性才能。

關鍵詞：創客教育;初中物理;實驗教學模式

現代社會知識經濟迅速發展，科技的迅速進步已成為社會經濟發展的決定性因素，而科學技術的高速發展，對于人才的綜合素質提出了更高的要求。初中是為國家培養人才的主要基地，能否為國家和社會培養出適應性的、具有創新思維能力的新一代年輕人才，直接關系到我國科技的進步和在國際中的競爭地位。在此背景下，“創客”思維應運而生，越來越多的學生投入到創新中去，實驗作為初中物理的重要組成，如何深度契合創客教育理念，構建出全新的實驗教學模式，培養出具有創新能力的中學生，已成為物理教師面臨的主要問題。

一、創客教育理念對初中物理實驗教學的啟示

當今社會需要的是有自主思考能力和創新思維能力的人才，政府既然鼓勵大學生創新，那么初中教育的重心應該置于培育學生創新思維上，在創客教育下，初中物理實驗教學模式將會發生巨大變化，教師將不再采用傳統的“滿堂灌”式教學，而是讓學生自主探究、實踐，學生的思維不再受到局限。當下初中物理實驗教學多是按照傳統的教學方式和教學理念展開，更多的是“看實驗、聽實驗、驗證實驗”，雖然隨著新課程改革的深化，這一新現象有了較大改善，但教學效果仍和教師演示、學生看實驗并無差別。這種教學理念很大程度上會忽略教學的主體地位，學生的創新和自由思維受到一定的限制，且教師難以構建出一個自由創造、自主探索的交流平臺，學生已經形成了思維定式，一味地按照老師的安排進行實驗，不利于實現對學生創新能力的培養。其次，當下初中實驗教學通常流于形式，學生嚴重缺少實踐和探索的機會，現代教學既注重技能的培養，也重視創新精神，學生的個性化、終身化方面的教學，學生今后必然要經歷步入社會的進程，物理教師通過創新教育改革，構建出以人為本的發展體系，為學生今后的成長打下基礎。創新是當代教育的主旋律，這就需要物理教師將培養學生的創新能力擺到首位，并且滲透到每一堂實驗課程當中去，通過構建出完善的實驗教學體系。在創客理念下，物理實驗教學不再由教師占據主體，而是更加注重“導”，讓學生進行自主實驗探究，無形中開闊學生的思維面，思維方式和思維深度也得到了很大的拓展，讓他們的思維不再局限于課本當中的知識，而是更加注重實踐知識的培養。因此，在創新教育下，培育學生的創新思維將成為物理實驗教學的主旋律，教師將實現實驗教學模式的變革，學生具備更多的探究空間，學學生的創新思維能力將顯著提升。

二、基于創客教育理念的初中物理實驗教學模式變革

1.充分利用信息手段，激發學生的創造才能

信息技術的出現為物理實驗教學帶來了全新的格局，這一新技術的應用，讓物理實驗教學更加多元化，并通過教學視頻讓實驗內容形象化、可視化，情境交匯，讓實驗在信息技術的幫助下更加具備時代感召力，燃起學生的興趣，且信息技術擁有豐富的資源，能夠對實驗現象和實驗流程進行全方位講解，讓學生有效掌握步驟，洞悉實驗的原理，在信息技術和實驗探究的雙重作用下，促使學生創新思維的形成。比如在“大氣壓強”的實驗教學中，教師播放一段用硬紙片蓋住裝滿瓶子的水，然后迅速倒置的實驗，視頻顯示，水居然沒有流出來，同學們大吃一驚，紛紛開始思考這一實驗的原理，部分好奇心濃重的學生甚至自己操作起來，學生的創造火花得以迸發，其創造性才能也在過程中形成。再比如在初中物理“電流與電壓、電阻的關系”就可以通過多媒體進行歐姆定律的重點講解，關于電阻、電流及電壓的概念學生已經在課前完成預習，學生也已經通過多媒體初步掌握實驗流程，教師這時候就可以直接帶領學生進入實驗室，在實驗開展前，組織兩個實驗內容，一個是改變電壓，一個是改變電阻，觀察燈泡亮度，學生通過動手操作，將燈泡的變化情況進行記錄，然后教師提問：那么電流可能與什么因素有關？學生這時探究意識大增，開始不斷思考，不懂動手，總結出實驗現象，歸納物理規律。在完成后，教師可以再利用多媒體具體細節進行全方位講解，而如果學生在視頻觀察中存在沒有完全理解的知識，則可以當堂提出，教師就學生存在的問題進行針對性指導，在問題驅動和學生自主探究下，其創造性思維得以形成。

2.生活聯系實際，激發學生的創新意識

物理源于生活，用于生活，在創客理念下，物理教師可以根據實際情況，適當地對教學內容進行創新，利用生活化素材導入新課程，激發學生的參與意識，讓學生意識到物理和生活的聯系，有效培育學生的物理觀念，在生活中迸發靈感，在實驗中激發創新意識。比如在“聲現象”的實驗教學中，教師可以借助于生活材料，如紙杯、細線等，進行一個簡易電話的制作，在經過簡單組裝后，學生們覺得異常新鮮和神奇，開始討論起來，有的學生紛紛開始動手實驗，并提出疑問，就會提問說：“老師，為什么一根線就可以實現通話呢？難道聲音也可以通過細線傳播嗎？”這個問題充滿探究性和創新性，教師再給予解答：“聲音不局限于通過空氣傳播，實際上，聲音是通過介質傳播的，空氣和細線都屬于介質。”學生們這時恍然大悟，其探究意識得以增強，各項智力得以發散，并在探究過程中有效激發其創新意識。

結語

"創客"教育理念將會對初中物理實驗教育模式帶來巨大的變革，在此教育理念下，物理教師的教學重心將置于培養學生的創新思維當中。總之，隨著創客教育改革的不斷深入，物理實驗教學模式也將迎來重大變革，教師需要借助于生活化實驗和信息化實驗，賦予學生自主探究和空間，激發學生的創造性才能，為其今后的成長奠定堅實的基礎。

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