微觀史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃曉曦

摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何使課堂教學(xué)保持時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步成為教師關(guān)注的核心教育課題之一。歷史課程教學(xué)中，教材內(nèi)容受篇幅限制，對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容講解得較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能對(duì)宏觀的推論做到了解和熟悉，對(duì)歷史中的細(xì)節(jié)內(nèi)容缺乏有效了解，給其核心素養(yǎng)發(fā)展造成了一定限制。本文將對(duì)微觀史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史;微觀史學(xué);應(yīng)用分析;實(shí)踐策略

微觀史學(xué)指對(duì)歷史細(xì)節(jié)事件、人物的分析和推論，以實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、歷史事件的解釋和分析，使后人從細(xì)節(jié)歷史故事中掌握更多經(jīng)驗(yàn)和智慧，對(duì)歷史的宏觀發(fā)展趨勢(shì)做到有效驗(yàn)證。高中教學(xué)階段，學(xué)生往往對(duì)宏觀歷史發(fā)展趨勢(shì)做到了有效掌握，但對(duì)其歷史發(fā)展的細(xì)節(jié)理解不清，導(dǎo)致其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不深，理解歷史發(fā)展脈絡(luò)的思路有限。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行完善和擴(kuò)展，使學(xué)生保持多角度的分析判斷能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展。

一、高中歷史教學(xué)中補(bǔ)充知識(shí)的基本思路

1.對(duì)歷史重點(diǎn)事件進(jìn)行回顧。在歷史課程教學(xué)中，教師可以對(duì)教材中忽略的一些重要知識(shí)進(jìn)行“鋪開(kāi)”講解，使學(xué)生了解歷史發(fā)展的偶然和必然性，對(duì)唯物史觀做到深刻理解，對(duì)時(shí)空觀念保持多樣想象等。1例如在教學(xué)《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》過(guò)程中，教師可以對(duì)秦國(guó)示弱破竹的統(tǒng)一過(guò)程進(jìn)行講解，分析為何過(guò)了數(shù)百年諸侯割據(jù)的問(wèn)題未得到 解決，卻在秦始皇時(shí)期短短十年之內(nèi)完成統(tǒng)一。教師可以給學(xué)生提供必要的分析思路，如從政治、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等幾個(gè)方面考慮問(wèn)題。其中個(gè)人發(fā)揮了偶然還是必然的作用等？使學(xué)生對(duì)秦的統(tǒng)一做到更深刻的解讀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。在高中歷史課程教學(xué)中，教師要保持開(kāi)放的教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題提出詳細(xì)的解答內(nèi)容。例如在教學(xué)西漢的統(tǒng)一過(guò)程中，學(xué)生提出：劉邦一路失敗，是怎樣取得勝利的？項(xiàng)羽一路凱歌，是如何走向失敗的？教師就可以對(duì)劉邦內(nèi)部的“聯(lián)盟關(guān)系”進(jìn)行說(shuō)明，并解釋項(xiàng)羽也存在“聯(lián)盟”的需要。但在外交戰(zhàn)場(chǎng)上劉邦對(duì)項(xiàng)羽有著壓倒性的優(yōu)勢(shì)，項(xiàng)羽在長(zhǎng)期的作戰(zhàn)中逐漸變得被動(dòng)。此外劉邦兩線作戰(zhàn)思路，使自己在戰(zhàn)略上贏得了主動(dòng)權(quán)，項(xiàng)羽則在長(zhǎng)期的消耗中逐漸消耗了戰(zhàn)爭(zhēng)資本。此外項(xiàng)羽的英豪氣概，也“拖延了”戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間。楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)打了四年，看似十分艱難，但四年時(shí)間在歷史長(zhǎng)河中轉(zhuǎn)瞬即逝，也說(shuō)明劉邦在戰(zhàn)爭(zhēng)中積累了相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。此外教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行研究，對(duì)歷史的細(xì)節(jié)問(wèn)題得出個(gè)性化的想法和結(jié)論。

3.對(duì)可能考試的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)一些相似的歷史問(wèn)題進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀念的轉(zhuǎn)化，對(duì)歷史細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解。例如古人在防疫問(wèn)題上付出了慘重的代價(jià)，三國(guó)時(shí)期重要戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)的轉(zhuǎn)變，和疫病問(wèn)題有著深刻聯(lián)系。明朝末期疫病問(wèn)題也是皇帝統(tǒng)治內(nèi)憂(yōu)外患的重要癥結(jié)之一。歐洲黑死病使人們精神上的病態(tài)、宗教上的迷信發(fā)展到了登峰造極的程度等。以此使學(xué)生對(duì)古代疫病問(wèn)題做到深度思考，對(duì)現(xiàn)代文明的來(lái)之不易做到更深刻的理解。

二、高中歷史教學(xué)中補(bǔ)充歷史知識(shí)的多樣路徑

1.開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在高中歷史課程教學(xué)中，教師需要可以根據(jù)教學(xué)需要，鼓勵(lì)學(xué)生在課前對(duì)一些重要?dú)v史知識(shí)進(jìn)行搜集和整理，在課堂上開(kāi)展一些主題討論活動(dòng)，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面的開(kāi)展，提升學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的探討興趣。例如在教學(xué)《全球航路的開(kāi)辟》前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古代的航海技術(shù)進(jìn)行調(diào)查和了解。了解開(kāi)辟航路中人們的生還概率，一般航行過(guò)程中的食物和水是什么，探索航路人都是些什么身份等資料。使學(xué)生了解到在原始生產(chǎn)力下，人類(lèi)社會(huì)對(duì)外探索的偶然性和必然性，對(duì)人性的陰暗和光輝做到更多樣的思考和認(rèn)識(shí)。以此使學(xué)生充分理解新航路開(kāi)辟的重要價(jià)值和意義。

2.對(duì)歷史典籍地翻閱。在高中歷史課程教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生保持涉獵學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)歷史細(xì)節(jié)資料進(jìn)行積極的查找和閱讀，使自己對(duì)歷史發(fā)展概貌做到全面了解。2例如對(duì)《槍炮、病菌與鋼鐵》的閱讀，對(duì)二十四史的了解和涉獵閱讀等。使學(xué)生了解到歷史比小說(shuō)還精彩的真正含義。此外信息技術(shù)的發(fā)展，也使網(wǎng)絡(luò)中充斥著海量歷史視頻資料。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行積極搜集和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到歷史細(xì)節(jié)發(fā)展的全貌。例如《復(fù)活的軍團(tuán)》中對(duì)秦國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)方式的介紹，《火線補(bǔ)給》中，對(duì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)食物問(wèn)題的分析和介紹等。

3.課堂中的趣味拓展教學(xué)。在高中歷史課程教學(xué)中，教師也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)趣味性的歷史知識(shí)進(jìn)行普及講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史“真相”調(diào)查理解的興趣。例如在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)總是被誤解和抹黑。對(duì)此教師可以對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事資料進(jìn)行搜集和整理，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)過(guò)程進(jìn)行復(fù)述，使學(xué)生對(duì)人民志愿軍保持更深刻的思考。

4.對(duì)本地的歷史資源進(jìn)行調(diào)查和了解。在高中歷史教學(xué)中，對(duì)本地區(qū)歷史走向的了解，有助于學(xué)生對(duì)歷史細(xì)節(jié)做到更立體的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的判斷。例如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本是否攻占過(guò)本地區(qū)，本地區(qū)進(jìn)行了哪些有效的抵抗等。例如中國(guó)市場(chǎng)化改革中，有哪些廢棄的工業(yè)廠房，哪幾代人經(jīng)歷了下崗潮等。這些歷史史實(shí)都發(fā)生在學(xué)生的身邊，更需要學(xué)生進(jìn)行追思和牢記。

結(jié)語(yǔ)

微觀史在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生了解歷史“真相”，歷史發(fā)展的進(jìn)程有著重要價(jià)值和幫助。高中歷史教師要保證教授的歷史內(nèi)容“有血有肉”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展潮流的多樣認(rèn)識(shí)和反思，使學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中展示出更強(qiáng)的歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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