基于初中化學核心素養的生活化問題教學策略

韓英凡

摘 要：核心素養對于學科教學是必不可少的，尤其對于化學學科的教學而言，核心素養起著非常重要的指引作用。因為化學作為非?；A的一種科學學科，它的學習不僅僅是豐富學生的科學知識，更是為了提升學生的動手實踐能力，提升學生的探索欲和學習欲。初中化學教學具有一定的不同，因為此時的化學教學需要為學生形成基礎的化學學科體系，同時還需要調動學生的學習興趣。因此本文立足化學教學中的核心素養，對其化學教學核心素養的生活化策略進行了一定的闡釋，希望能夠促進初中化學教學的發展。

關鍵詞：初中化學;核心素養;教學策略

隨著素質教育進程的不斷推進，實現教學的生活化有很重要的意義，因為教學如果脫離了實際生活則失去了教學的初衷。初中化學教學處于學生對化學學科進行建立地基的階段，因此初中化學教師在教學的過程中必須不斷提升學生的興趣。這就需要不斷加強教學的生活化特性，因為一旦學生所學知識與生活脫節，則會導致學生產生“無用論”的想法，因此也就不能進一步提升學生的學習積極性和學習主動性。因此在化學教學時，應該致力于確保學生的學習與生活相關，然后完成對學生化學核心素養的培養，讓學生不僅學會理論知識，更加提升學生的思維能力和實踐能力，從而讓學生在生活化的教學環境中加深對化學的理解。

一、傳統化學教學中缺失生活化的弊端

1.僵化的傳統課堂。傳統的教學以教師的講授為主，在這一過程中，教師非常注重理論知識的傳播，但是卻往往缺少與現實生活的聯系。學習本身就是一項非常復雜的工作，學生在這種課堂中進行學習往往會出現厭學的情緒。而化學學科的邏輯性比較強，需要記憶的東西又比較多，和生活聯系的斷層也給學生的學習帶來了許多困難。

2.學習環境不夠活躍。之所以在教學中提倡生活化，主要是因為生活化的教學方式能夠極大地拉進學生所學內容和實際生活之間的距離。如果所學內容與生活實踐接近，教師在課堂上進行導入之后，通過一系列的活動可以最快速地調動學生的積極性，因此形成非?；钴S的課堂環境。但是傳統的教學活動因為缺乏與實際生活的聯系，學生很難將所學知識與實際生活連接在一起，而這也不利于老師創造良好的課堂氛圍。

3.不利于激發學習興趣。學習興趣直接決定著學生的學習熱情和學習效果。傳統的化學教學沒有把學生的學習興趣擺在重要的位置，學生如果在學習的過程中遇到困難，就會很容易出現棄學的現象。這主要是因為傳統的化學教學把化學放在一個理論學科的位置上，而沒有把化學作為一種生活學科，一旦學生發現化學的學習能夠應用在現實生活中，學生的積極性自然會增加。

4.不利于學生解決問題能力的提升。近年來的素質教育理論一再地強調學生的學習應該是為了解決實際生活中出現的問題，因此在教學的過程中增加學生的知識含量并不是目標，通過學習讓學生進行實際應用才是目標。傳統的化學教學非常注重理論知識的教授，往往忽視了學生應用化學的能力，最主要表現就是許多化學理論知識無法與生活實際相結合，從綜合素質的培養來看，這種教學方式是非常不可取的。

二、增強化學教學生活化核心素養的方法簡述

1.突破傳統課堂的束縛。初中化學教學應該注重于生活的融入，這樣才能讓學生將自己所學的知識與生活結合在一起。因此在教學的過程中，教師應該著重優化課堂環境，通過引導學生對知識進行遷移訓練，從生活化的問題入手，以引導的方式讓學生對知識逐層推導。例如講解一氧化碳有毒的問題時，可以通過煤氣中毒的社會新聞案例來入手，然后讓學生以小組探究的方式來探討為什么會產生煤氣中毒的案件。這樣才能活躍課堂，打破傳統課堂的束縛，讓學生成為學習的主體。

2.營造良好的學習氛圍。良好的學習氛圍能夠有效提升學生的學習熱情，針對初中生的生活進行化學課程的設計，充分利用信息科技手段來增加課堂氛圍。例如，某中學的教研組開發了一個有關于化學問題應用的微信游戲小程序。該款小游戲通過一些生活實際化學問題的解決來提升學生對化學學習的熱情，讓許多學生對化學學科產生了興趣。同時，教師還通過微信群和直播的方式在閑暇時間讓學生進行“生活中的化學現象”主題的交流演講活動，讓學生的學習熱情得到了有效的提升。

3.回歸現實，激發學生興趣。化學的學習需要回歸到現實才能讓學生的興趣得以激發，例如某位化學老師在做課程導入之時假裝自己的衣服上沾了油漆，然后讓學生思考如何洗掉衣服上的油漆，成功吸引了學生的興趣。可見生活化的教學方法其實就是將化學的學習回歸到實際生活中去，讓學生認識到學有所用。教師在課堂設計時必須考慮到回歸現實的問題，這樣才能確保學生的學習興趣得以被激發。

4.提升學生問題解決能力。生活化核心素養的教學中心實際上是為了提升學生的綜合學習能力，對于化學的學習，教師必須認識到提升學生問題解決能力的重要性。尤其該學科不僅僅是理論學習學科，更加是實驗學科。因此教師在教學的過程中應該謹記讓學生成為學習的“主人”，通過引導和提醒，讓學生從被動的“學習”向主動的“探究”進行轉變，這樣才能真正意義上完成化學能力的提升。

結束語

培養學生化學學科的生活化核心素養，對任課教師的要求比較高。教師必須認識到將學習與生活聯系起來的重要性，還需要不斷創新教學方法，能夠將理論知識與實踐相結合，然后對學生進行引導和幫助，從而實現學生自主對知識進行探究，從生活中提問開始，到書本知識中尋求解決，然后將理論知識應用實踐，最終完成一個從生活中來，到生活中去的學習閉環。這對于學生的綜合能力提升有非常重要的意義，對于提升我國的教育質量也非常關鍵。

參考文獻：

[1]遠程夏.基于初中化學學科核心素養的生活化問題教學策略[J]. 教學方法創新與實踐， 2020， 3（2）：123.

[2]張嫻嫻，李艷.初中化學實驗拓展式教學的策略研究[J].百科論壇電子雜志， 2020， 000（002）：430-431.

1877501705294